如何提升小學生數學課堂的提問能力

吳二成

（河南省信陽市明港鎮第一小學，河南 信陽 464000）

當前，小學數學教師在授課時，不僅要注重傳授知識，還應預留充足的時間，鼓勵學生舉手提問，激勵學生爭相舉手發言，教學氛圍一下活躍起來，激發學生熱情高漲，主動表述自己在學習中遇到的問題，便可幫助學生答疑解惑，促使學生深入理解數學知識，更加扎實地掌握知識點，進而奠定堅實的數學基礎。同時，提高學生學習效率和學習能力。

一、營造寬松的環境，讓學生敢問

在小學數學教學的過程中能夠發現，有很多學生對老師有敬畏之情，不敢和老師溝通交流，如果不能消除老師和學生之間的隔閡。學生就不能在平等的角度上和老師溝通交流，有問題也就不能尋求幫助了。還有很多學生缺乏提問的勇氣和膽識，害怕受到老師的責怪，或者是不敢質疑，不善于思維，不知道該如何提出自己的問題。所以我們第一步要做的就是讓學生敢于發問。老師在這個過程中要改變自己的教學方式，把學生作為教學的重點，學習的主體。老師和學生要在平等的角度一起學習，共同進步。實現老師和學生的零距離溝通交流，允許學生質疑自己，允許學生犯錯，鼓勵學生提問，敢于質疑老師、質疑教材。還有一些學生在提問的時候會產生緊張的情緒，語無倫次，無法表達出自己的想法，可以讓學生下課之后繼續和老師溝通交流。

二、預留時間引導學生提問

新課改中提出小學數學教師要注重引導學生提問，這樣才能激發學生的求知欲，使心中存有疑惑，主動探究教學內容總結出答案，整個過程中充分調動起學生的主動性，由被動的狀態轉為積極探究和歸納，有利于提高學生探究能力和解決問題的能力。因此，課堂上應為學生提供提問的機會，有效加強學生提問能力，最終實現預期設定的教學目標。

例如：在學習《認識圖形》時，先講解新課內容，而后，預留充足的時間引導學生對于不懂的教學內容，舉手提問，促使全體學生主動說出經常無法區分各種圖形。對此，可以展示出不同的紙盒和物體，分別講解不同圖紙的特點，以及不同物體的特征，逐漸學生能夠區分出長方體和正方體的區別，并快速說出不同圖形的名稱，體現出引導學生說出問題，有效提高學生辨識能力和提問能力。

三、引導學生創新性地解決問題

數學本身就是一門邏輯思維較強的學科，學習數學不僅需要推理能力，還需要必備提出質疑的能力。教師要引導著學生發現問題，解決問題，要發揮自身的創造性，讓學生靈活地解決問題。提出問題是學習時探究遇到的，學生在遇到問題時要想辦法解決問題，從已知的條件入手，培養解決問題的能力。在進行實際操作的時候，教師要培養學生的實踐能力。例如在探究黑板的長度是多少，教師可以鼓勵學生自己拿尺子進行測量，學生進行測量發現就是六個小朋友肩并肩的長度。在學生的實際操作中，學生學會了自己提出問題并解決問題，這對于學生的綜合素質形成是非常重要的。

四、創設情境，引導學生會問

提問是一種技巧，更是一種藝術。新課標對于教學的理念中要求課堂教學的主體為學生，而學習的主要方式為探究學習。然而，探究學習是應該以問題的情境為基礎的。隨著學生問題意識的強化，需注意新的問題，即學生是否會問。有些學生存在從眾、跟風心理，見別人提問得到教師夸獎，于是自己也開始提問，這種不經過思考的發問，難以達到預期目的，太過依賴教師或同學，而缺乏獨立思考意識。因此，提問應該實事求是，而并非其他目的。能夠發現并提出問題，說明學生經過了思考，當發現問題后，先不要急于提出，可嘗試作進一步思考，看看自己是否能夠解決。如果真的沒有思路，或者使用多種解法得出的結果不一致，再進行提問，便能更好地認清不足之處。教師應引導學生正確認識數學提問能力，并非問題越多、提問越勤就意味著能力越強。

五、增強信心，鼓勵學生敢問

學會提問比解決問題更為重要，這一點同樣適用于小學數學教學過程中，對小學生而言，小學階段的學習是人生基礎學習階段，對以后的學習和成長有著較大影響。在整個小學數學教學過程中，合理引導學生主動提問對學生的創新能力的培養有著極大的促進作用，對學生的性格培養也有著較大幫助，直接或間接地對學生今后的成長和發展產生不同程度的積極影響。在學習過程中，學生難免會遇到困難，即便不是重點、難點，只要不理解就應盡快搞清楚。很多學生擔心如果所問問題太過簡單，會被其他同學嘲笑。針對這種情況，教師可開通匿名提問渠道。不過這種方法執行起來較為麻煩，如果問題較為統一，可當眾講解。若是每個人的問題都不一樣，教師一一回復，或一一在課堂上講解，極其浪費時間。所以，可利用手機等現代工具，開通在線交流，對于學困生可做重點培養。對于成績比較穩定的學生，可建議他們在群內討論交流區進行提問，由其他學生幫助解答。

六、引導學生通過靈活的方式以及思路解決問題

在小學數學中培養學生提問能力的主要目的就是培養學生自主分析問題的能力。只有當學生對學習產生質疑，其才會對其進行思考與分析，進而對其進行解答。因此，在培養學生提問能力的過程中，教師應該適當地培養學生的解題能力。

綜上所述，在教學中培養學生的提問能力，不僅能夠幫助其更好地開展教學活動，同時也能提升學生的思維能力以及分析能力。因此，在實際教學過程中，教師應該不斷地優化自身的教學理念以及教學模式，并能夠不斷提升自身的教學水平，進而提升學生的學習興趣。同時，在教學過程中，教師應該堅持以人為本的教學理念，鼓勵學生進行提問，進而培養其提問能力，促進學生全面發展。