高中物理課堂開展合作教學初探

李青飛

（江西省上饒市余干第一中學，江西 上饒 335100）

合作學習是培養學生創新能力的素質教育，在高中物理教學過程中發揮著極大的作用，不僅能促進學生之間的相互交流，還能開發學生的自主學習能力和思維聯想能力。為了讓傳統教學過程逐漸向現代化教學發展并落實新課標的具體要求，需要積極的引入高中物理教學的合作學習方式以達到更高的教學目標。

一、高中物理課堂教學過程中的現狀與小組合作教學的意義

物理知識和我們的生活緊密相連，有關知識的應用在生活中無處不在。新課改逐漸施行，新版物理教材中有了越來越多兼具知識性和趣味性的圖標，這開拓了學生和教師之間的交流和探討，相關的問題也有了多種答案。但與此同時，教師在實現素質教育的過程中有關的教學技巧和能力都有所欠缺，進而難以進行高效率的合作學習，也不能夠從學生特點和學習內容出發進行細致入微的教學，只能夠使用小組形式進行簡單的討論，這樣不僅難以吸引學生的興趣，還會導致討論環節成為單純的浪費時間。

新課程改革要求教師要積極的倡導自主、合作、探究的學習模式，這對于新時期培養學生的綜合素質具有十分重要的作用。高中物理是一門理論性相對較強的自然學科，在以往的物理教學中，教師注單純的講解勢必會營造一個枯燥乏味的學習氛圍。但是合作學習模式極就極大地改善了這個問題。合作學習可以結合學生的發展特點來激發學生的學習興趣，給課堂營造一種和諧寬松的學習氛圍，學生之間通過合作互助，可以有效的培養學生的團隊意識，幫助學生在交流中糾正思想認知上的錯誤，達到思維互補的學習效果。同時，還能掌握正確的物理知識，最終形成符合自身的學習方法。

二、開展小組合作學習的策略

要保證合作學習模式的有效性，首先就要建立科學的合作學習小組，奠定合作學習基礎。教師要堅持異質分組原則，保證每個小組學生之間存在差異，且優勢互補，同時選擇負責、組織能力出色、學習能力較強的學生作為小組長，并定期召開學習組長會議，提高小組長小組管理、組織、協調等能力，并對其工作適時給予肯定，激發其對小組工作的興趣。同時，教師要做好小組綜合性培訓工作，幫助學生樹立合作學習觀念，明白合作學習的重要意義和內涵，從而營造良好的合作學習氛圍，奠定合作學習基礎。

高中物理合作學習課堂的初始環節就是導學案的編制，將導學案發給學生，讓學生進行自主預習學習，對所學內容有大致了解，并記錄學習過程中的疑惑。導學案是小組合作學習開展的前提條件，教師要認真鉆研課標和物理教材，為學生設計學習目標，并將目標放入問題中，通過問題和任務驅動學生學習。課堂探究部分是合作學習的核心內容，教師應將有學生活動的“教學點”中的內容問題化，任務化，供學生合作探究，完成學習目標。同時導學案中，還應有課堂檢測內容，緊扣學習目標做好鞏固訓練，面向全體，檢驗學生所學，培養學生物理綜合能力。

在高中物理課堂教學中，教師采取小組合作學習教學模式時，要鼓勵所有學生主動參與到探究活動中，與小組其他學生積極討論，大膽展示自己的疑惑和看法，從而發揮合作學習的作用。課堂小組討論時，所有學生都應表達自己的觀點，通過組內交流解決疑問之處，達成共識，然后派出代表在全班匯報、展示小組合作學習成果，并將小組未解決的問題展示，請其他小組或教師幫助解決，通過這種合作學習模式，激發物理課堂活力。例如：在《力的合成》教學中，教師可以將導學案分享給學生，讓學生先自主學習，形成初步認識，并記錄疑惑之處，再進行小組交流，得出力的合成規律，通過討論、合作探究解決各自疑問，加深學生對所學物理知識的理解和掌握。在小組合作學習過程中，教師要注意樹立一種“展示者無錯”的觀念，鼓勵所有學生參與到合作探究中，積極參與討論、展示環節，激發學生學習興趣。

三、高中物理開展合作學習的準則

在高中物理課堂教學中，展開小組合作學習時，教師要及時對各小組學習成果進行合理評價和獎勵，提高各小組間的競爭性，通過針對性、激勵性評價激發所有學生合作探究興趣，讓學生體會到合作學習的優勢，喚醒學生潛能，減輕物理學習枯燥性，從而推動合作學習的深入開展。

在高中物理課堂教學中，采取合作學習的方式能有效激發學生學習興趣，在自主學習、合作探究中獲得愉快的物理學習情感體驗，同時加強了生生之間、師生之間的互動交流，營造良好的課堂氛圍。學生物理學習興趣的提高，使得學生更樂于參與到課堂學習中，認真聽課，討論問題，積極表達自身看法。且合作學習過程中，提高了學生探究能力，賦予學生更自由的思考空間，培養了學生的質疑精神和創新能力，并通過小組合作學習中的討論、表達、爭辯等學習形式，提高了學生參與意識，讓學生在親身實踐中，體驗到物理學習成功的快樂。

總之，在高中物理教學中運用合作學習，不僅可以培養學生的合作意識和創新意識，還能提高學生的知識水平，有利于他們形成正確的人生觀和價值觀.在高中物理教學中要不斷增強合作意識，把握開展合作學習的時機，保證合作學習的有效開展。