小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略分析

曾小君

（江西省豐城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江西 宜春 331100）

數(shù)學(xué)思維是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法最本質(zhì)的反映和提煉，也是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生著重掌握的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最適宜的階段，如果學(xué)生沒(méi)有在早期小學(xué)階段就擁有基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維意識(shí)和思維能力，學(xué)生在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到更大的阻礙[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

（一）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)，首先要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的開(kāi)展進(jìn)度，要與學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力以及課程目標(biāo)相適應(yīng)，教師需要針對(duì)教學(xué)情況和學(xué)生情況對(duì)課程內(nèi)容、課程進(jìn)度、課程難度多個(gè)教學(xué)方向進(jìn)行調(diào)整，以充分適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。書(shū)本是數(shù)學(xué)教學(xué)最好的工具，書(shū)本是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果最好的知識(shí)來(lái)源和參考書(shū)籍。教師要充分利用好課本中的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供系統(tǒng)全面的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。教師首先要充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此來(lái)揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)心理，并對(duì)不同的學(xué)生對(duì)癥下藥，為學(xué)生選擇更加合適的個(gè)性化教學(xué)方案。教師的個(gè)性化方案要以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力作為核心思想，以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行創(chuàng)造性思考，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力

培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力是課堂教學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方式的重要體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體難度不高，數(shù)學(xué)知識(shí)范圍也更符合實(shí)際生活背景。教師在教學(xué)過(guò)程中要盡量減少死板枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式，盡量為學(xué)生留足獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問(wèn)題的時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維奠定基礎(chǔ)。教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生合作交流教學(xué)作為每堂數(shù)學(xué)課程必備的教學(xué)模塊和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)。比如在乘除法運(yùn)算教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生兩兩一組互出題目進(jìn)行練習(xí)，教師在與小組交流的過(guò)程中觀察學(xué)生運(yùn)算過(guò)程中的規(guī)范性、運(yùn)算方法的掌握程度以及運(yùn)算能力的高低[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心教學(xué)目標(biāo)是為了完成期末考核，以此來(lái)評(píng)定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)生自身的性格、學(xué)習(xí)積極性以及認(rèn)真程度都有較大關(guān)系，其中學(xué)習(xí)積極性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率最重要的因素，也是決定學(xué)生各方面數(shù)學(xué)能力提升最根本的動(dòng)力。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性加入日常的教學(xué)過(guò)程中，爭(zhēng)取在每堂課都可以調(diào)動(dòng)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。教師要從不同學(xué)生的具體性格和學(xué)習(xí)情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生類型為學(xué)生制定最適合的學(xué)習(xí)方案。對(duì)于好勝心強(qiáng)，學(xué)習(xí)上進(jìn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要為學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)任務(wù)，以充分發(fā)揮這部分學(xué)生的積極性。對(duì)于不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要從培養(yǎng)學(xué)生基本能力出發(fā)，首先利用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力充滿自信，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的提升

（一）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維能力的提升教學(xué)，首先要逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中最核心也是最難的教學(xué)目標(biāo)，是教師在教學(xué)工作中較難培養(yǎng)出的能力。數(shù)學(xué)思維是對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題方法和技巧的高度提煉，是幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、解決數(shù)學(xué)相關(guān)問(wèn)題最本質(zhì)的工具。通過(guò)教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生獨(dú)立完整求解數(shù)學(xué)問(wèn)題的任務(wù)也許不是難事，但是構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維體系卻需要時(shí)間和方法的積累。教師要在課堂主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，從運(yùn)算能力、邏輯思維、空間想象等方面能力出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合數(shù)學(xué)思維能力體系構(gòu)建。

（二）對(duì)學(xué)生思維的邏輯性進(jìn)行培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性是小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯嚴(yán)密性決定了學(xué)科特性和學(xué)科學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生必須要樹(shù)立的數(shù)學(xué)思維能力。在綜合數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)之前，首先要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。學(xué)生運(yùn)算能力、空間想象、數(shù)學(xué)建模等多種能力的構(gòu)建都依賴邏輯思維的培養(yǎng)和提高。教師要充分研究課本教材內(nèi)容以及教學(xué)大綱要求，從教材內(nèi)容出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在日常教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。比如在運(yùn)算教學(xué)中，教師要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的運(yùn)算步驟，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)省略步驟的現(xiàn)象。教師要在學(xué)生運(yùn)算能力養(yǎng)成階段嚴(yán)格要求，讓學(xué)生具備扎實(shí)的運(yùn)算功底，以保證運(yùn)算準(zhǔn)確性以及運(yùn)算過(guò)程的邏輯嚴(yán)密性。

（三）對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行監(jiān)督

培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要求教師定期做好學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督評(píng)價(jià)和反思工作。教師要制定規(guī)范的學(xué)習(xí)情況反饋制度，由學(xué)生日常作業(yè)完成情況、隨堂測(cè)驗(yàn)情況以及上課聽(tīng)講情況等方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)和不足，教師要在日常工作中有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，離不開(kāi)教師日常的監(jiān)督，教師在監(jiān)督過(guò)程中盡量減少學(xué)生學(xué)習(xí)懶惰的缺點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思維能力是完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的主線，更是提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間的重要核心能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生主觀思維能力的引領(lǐng)和帶動(dòng)，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生利用主觀思維能力完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)作為目標(biāo)，要在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演好思維引導(dǎo)者以及思維建立者兩個(gè)重要的角色。教師要培養(yǎng)好學(xué)生的思考能力和數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生可以獨(dú)立解決更多數(shù)學(xué)問(wèn)題。