工程管理專業(yè)工程造價(jià)類課程教學(xué)改革研究

王麗華

（牡丹江大學(xué)，黑龍江 牡丹江 157011）

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，建筑業(yè)也在蓬勃發(fā)展中，因此對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人員的需求量及從業(yè)人員的素質(zhì)也從量上和質(zhì)上有越來(lái)越多的要求。然而，高校工程管理專業(yè)卻不能為社會(huì)提供他們需要的造價(jià)人員，其原因是工程造價(jià)教學(xué)沒(méi)有配合社會(huì)發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在實(shí)踐方面有缺陷。作為向社會(huì)提供工程造價(jià)專業(yè)人員主力軍的高校，任重而道遠(yuǎn)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生們的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，使他們能夠?yàn)樯鐣?huì)所用，工程管理專業(yè)的工程造價(jià)類課程的改革已經(jīng)迫在眉睫。

一、架構(gòu)新型工程造價(jià)類課程體系

目前，工程管理專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)造價(jià)類專業(yè)課程的設(shè)置基本上都是兩門課程《工程估價(jià)》和《工程造價(jià)管理》。出版的《工程估價(jià)》和《工程造價(jià)管理》教材，內(nèi)容大同小異。為避免重復(fù)教學(xué)，有必要加以區(qū)分。筆者認(rèn)為，工程估價(jià)應(yīng)側(cè)重造價(jià)的確定，重點(diǎn)教授工程量的確定。而工程造價(jià)管理側(cè)重全過(guò)程造價(jià)管理，在學(xué)習(xí)估價(jià)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講授各階段計(jì)價(jià)的方法以及造價(jià)的控制。

二、現(xiàn)有工程造價(jià)類課程體系分析

（一）現(xiàn)有課程設(shè)置分析

由工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生“懂施工、會(huì)預(yù)算、精管理”的要求，工程管理專業(yè)的學(xué)生在“會(huì)預(yù)算”上應(yīng)達(dá)到一個(gè)較高的水平，最終要達(dá)到會(huì)編概預(yù)算、會(huì)結(jié)算、會(huì)編寫招投標(biāo)書和能進(jìn)行工程造價(jià)全面管理及工程施工管理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)要求。

（二）現(xiàn)有工程造價(jià)類教材分析

工程造價(jià)類教材，從目前已出版的來(lái)看，大部分是《工程估價(jià)》、《工程造價(jià)管理》，還有一些就是主要針對(duì)不同專業(yè)工程的計(jì)價(jià)類教材。《工程估價(jià)》和《工程造價(jià)管理》這兩本教材是我國(guó)大部分高校工程管理專業(yè)現(xiàn)今比較常用的教材，筆者將近幾年出版的質(zhì)量比較好的教材進(jìn)行了比較分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的主要內(nèi)容大體都包括這么幾大部分：工程造價(jià)概述及構(gòu)成、定額理論及計(jì)價(jià)方法、工程量清單計(jì)價(jià)、工程建設(shè)各階段造價(jià)計(jì)價(jià)、工程價(jià)款結(jié)算與竣工決算、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等。工程造價(jià)的確定與控制是工程造價(jià)類課程的兩個(gè)主要方面，工程造價(jià)類教材《工程估價(jià)》和《工程造價(jià)管理》囊括了這兩方面，盡管這兩本教材在編寫時(shí)已各有側(cè)重，但很多情況下區(qū)分不是太明顯。本著使教學(xué)體系區(qū)分清楚的原則，筆者認(rèn)為應(yīng)該將兩者區(qū)分開來(lái)，對(duì)其各自的具體內(nèi)容給以明確界定。可以初步認(rèn)為，工程估價(jià)側(cè)重于工程造價(jià)的確定，工程造價(jià)管理側(cè)重于工程造價(jià)的控制。

三、培養(yǎng)具備實(shí)踐能力的教師

工程造價(jià)類課程和實(shí)踐聯(lián)系緊密，這就對(duì)任課教師提出了較高的要求，除具備基本的理論知識(shí)外，還需要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，擔(dān)任工程造價(jià)類課程的教師可利用閑暇時(shí)間去企業(yè)掛職，參與實(shí)際項(xiàng)目造價(jià)的編制與審查，提升自己的實(shí)踐能力，再回到課堂講授時(shí)可結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目的例子言之有物。同時(shí)，作為工程造價(jià)類課程的任課教師最好參加注冊(cè)造價(jià)工程師的考試，了解最新的注冊(cè)造價(jià)工程師應(yīng)具備的知識(shí)，及時(shí)反饋給學(xué)生。工程造價(jià)類課程由于周期性會(huì)有有關(guān)造價(jià)的新法規(guī)，新政策的出臺(tái)導(dǎo)致課程需要不斷更新。如 2013 年版工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范相對(duì)于 08 版工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范就發(fā)生了很大的變化，2014年 44 號(hào)文變革了建筑安裝工程費(fèi)的組成等。因此，擔(dān)任工程造價(jià)類課程的教師必須適時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容，更新課件，重新選用新教材，將最新的知識(shí)傳授給學(xué)生。

四、對(duì)現(xiàn)有工程造價(jià)類課程體系的改革

（一）重組現(xiàn)有課程體系和教學(xué)內(nèi)容

工程造價(jià)的確定和控制可以從兩方面來(lái)分析，一方面，工程項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程都涉及到工程造價(jià)的確定與控制。不同的建設(shè)階段需要采用不同的工程造價(jià)確定方法并且控制的對(duì)象也不同，所以人們通常從縱向上也就是按項(xiàng)目的建設(shè)階段來(lái)研究工程造價(jià)管理。另一方面，行業(yè)不同、建設(shè)項(xiàng)目的類型不同，工程造價(jià)的具體確定方法又不同，因此又要從橫向上按各專業(yè)工程來(lái)分類研究它們的工程造價(jià)的確定方法。這樣，一個(gè)明朗的劃分工程造價(jià)類課程的知識(shí)體系的方法就可以得到了：從各建設(shè)階段來(lái)研究工程造價(jià)管理，從各專業(yè)工程來(lái)研究工程計(jì)價(jià)方法。其中工程計(jì)價(jià)方法又分通用的計(jì)價(jià)原理和不同專業(yè)工程的計(jì)價(jià)方法兩個(gè)層次。

（二）改革造價(jià)類課程的教學(xué)方法

1.課堂討論教學(xué)法

要想學(xué)好工程造價(jià)類課程，學(xué)生們不但要系統(tǒng)學(xué)習(xí)多門課程內(nèi)容，并且要會(huì)將這些知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，因此應(yīng)用起來(lái)會(huì)比較困難。每門造價(jià)類課程學(xué)時(shí)有限，教師在講授時(shí)做到面面俱到是不可能的，因此可采用課堂討論教學(xué)法。這種方法的思路為：在本次課堂上給學(xué)生們布置與此次上課內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題，讓他們?cè)谡n后查閱相關(guān)資料找出答案，在下次課堂上讓學(xué)生們發(fā)表自己的見解，給出自己的答案。這樣學(xué)生們可以互相學(xué)習(xí)別的同學(xué)查閱到的內(nèi)容，起到查漏補(bǔ)缺的效果。最后由教師進(jìn)行總結(jié)、歸納，指出學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)與不足。幫助學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)融合在一塊。

2.案例教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法使畢業(yè)生在參加工作后很長(zhǎng)一段時(shí)間不能單獨(dú)勝任上級(jí)交予的相關(guān)工作，這種工作人員對(duì)那些以效益為生命的企業(yè)來(lái)說(shuō)與他們所想要的工作人員有一定的差距。究其原因主要是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)階段較少接觸到工程實(shí)際問(wèn)題，所學(xué)的和所做的內(nèi)容都是教師假定的理想狀態(tài)的問(wèn)題。所以要想使學(xué)生們能夠盡快的適應(yīng)工作崗位交予他們的工作，我們必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

案例教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容是較典型的工程實(shí)例。教師在課堂上給出案例的背景材料，提出一些結(jié)合案例內(nèi)容的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生們?cè)谡n后查閱相關(guān)資料自己解決，在下次上課時(shí)教師對(duì)該案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。案例設(shè)計(jì)時(shí)要遵循“循序漸進(jìn)，分部組合，覆蓋面廣”的基本思路，一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)體系由一個(gè)案例構(gòu)成，同時(shí)案例之間又相互支撐構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系。采用案例教學(xué)方法，可以使教學(xué)過(guò)程更有趣味性和挑戰(zhàn)性，從而增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)還可以使學(xué)生學(xué)到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。