小學數學有效教學策略研究

葉素珍

（江西省龍南縣實驗小學，江西 贛州市 341700）

所謂學習情境，實際上就是指教師在進行課堂教學的時候，結合所教知識還有學生的一個具體的學習情況，從而為學生構建的一個良好的學習環境和氛圍，其中既包括教室實體場景上的布置，同時也包括學生自身的切身體會上。在小學階段的教學來說，如果說教師能夠靈活運用情境來展開教學的話，那么是可以極大提高小學數學的課堂教學效果的。因此，本文將結合小學數學教材，對巧設情境，提高小學數學教學的有效性進行討論。

一、運用情境，開展教學的意義

在小學教學中，很多數學教師在面對情境教學的時候，往往都是一筆帶過的，只有一小部分教師會靈活運用。而其中很大一部分數學教師認為數學屬于理科課程，不太需要通過情境來開展課堂活動，其實這種觀念是很不正確的。其實在小學數學課堂教學中，如果教師能夠良好運用情境教學，是可以極大提高數學課堂的教學效率和質量的。

（一）有利于學生消化知識

在小學數學課堂教學中，教師如果能夠運用好情境展開課堂教學，那么對于學生消化知識是十分有益的。對于小學生來說，他們比較能夠快速介紹的就是直觀的知識。而對于數學課程來說，它是屬于抽象范疇的知識，所以學生在理解的過程中，會產生一定的困難。但教師通過情景，就能夠將抽象的知識變得直觀簡單，從而讓學生能夠更好的消化所學知識，促進學生的發展。

（二）有利于激發學生學習興趣

除了上面說的有利于消化知識之外，小學數學課堂教學中，教師運用好情境教學，還可以很好的激發學生對于學習的興趣。對于小學生來說，本身就是喜歡視覺上的刺激。而情境教學就可以通過直接的感官上的刺激，從而能夠激發學生的學習興趣，并將學生的注意力徹底吸引到課堂上，達到課堂教學的良心發展。

二、巧用情境的策略

既然在小學數學課堂教學中，運用情境教學能夠取得這么多的好處，那么在小學數學課堂教學中，教師應該如何運用情境教學方式，才能達到在課堂上巧用的效果，才能刺激課堂教學的有效性呢？下面我將從兩個方面，來說說我的看法。

（一）創設多媒體教學情境

運用情境方式來展開課堂教學，其中最為直接的一種方式就是通過多媒體來進行開展。然而在數學課堂中，我們卻鮮少看到數學教師會運用多媒體來營造課堂教學情境進行教學。這主要因為數學教師覺得數學知識，都是屬于比較簡潔和線條的知識，不太需要用到多媒體進行展現，所以在課堂中便不常使用了。但其實不然，在小學數學課堂中，用多媒體進行知識的展開，構建學習的情景，是能夠幫助學生更好的消化數學知識的。

例如，教師在教授《三角形》的時候。在正式上課之前，教師首先要對這節課程的教學目標有一個明確的認識，即：“第一通過課堂的學習，讓學生能夠動手操作，或者是觀察教師所給出的圖形，并做出比較，使學生能夠對三角形有一個基本的認知；第二通過課堂的學習，讓學生能夠知道三角形的特性和什么是三角形的高、什么是三角形的底，并讓學生學會在三角形內畫高；第三通過多媒體在課堂上的演示，讓學生知道三角形的穩定性，并了解三角形在生活中的應用，培養學生運用數學知識解決問題的能力。”。在教師明確了教學目標之后，教師便可以結合多媒體來為學生構建一個學習情境來展開課堂教學。具體來說，教師可以利用多媒體技術制作三角形的圖形動態演變過程，有條件的還可以做幾個幾個圖形之間的聯系的演變，像：三角形和長方形、三角形和正方形等等，都可以。通過多媒體的演示，讓學生能夠直接感受到，圖形是怎么樣從這一個圖形變換成另外一個圖形。通過直接的動態演示也讓學生直觀的感受到圖形的變換，從而也使得數學學習變得沒有那么枯燥。

（二）創設合作學習情境

在小學數學課堂教學中，教師除了設置多媒體教學情境之外，還有一種方式，就是構建一個合作學習的情境。通過合作學習，讓學生之間相互交流的同時也能夠學習到應該掌握的知識，從而達到課堂教學的有效性。

例如，教師在教授《毫米的認識》的時候。在正式上課之前，教師首先要對這節課程的教學目標有一個明確的認識，即：“第一通過課堂上讓學生通過估計、測量、討論交流等活動，從而讓學生能夠認識到長度單位——毫米，并讓學生能夠知道一毫米大概長度是多少；第二通過課堂的學習，讓學生知道毫米和厘米之間的關系，并懂得進行一些簡單的單位換算；第三通過在課堂教學過程中，讓學生能夠積極操作測量的過程，從而能夠培養學生的動手能力和推理能力。”。在講解一毫米概念的時候，教師可以先不具體解釋，讓學生前后左右，四人為一小組，先簡單小組內容探討一下，“你覺得一毫米大概有多長？”。然后教師可以選擇幾個小組中的代表起來和大家說說。接下來，教師在讓學生閱讀課本，再小組討論“你覺得在生活中，有什么東西的長度，或者是厚度是可以用毫米來作為單位的？”，如果學生自己消化知識能力好的，就能夠狠明確說出。但是對于一些理解能力相對弱的，學生就有可能說“墻壁、尺子”等相去比較遠的答案，這個時候，教師也一樣要給以鼓勵，從而才能夠到達有效的提高。

三、結語

總而言之，在小學數學課堂教學中，教師想要提高課堂教學的有效性，就離不開使用情境來展開課堂教學。其中教師想要運用好情境進行教學，教師首先要明確情境教學的優勢，并通過運用不同的方式，來進行課堂教學，從而才能實現課堂教學的有效性。