初中化學教學中激發學生學習興趣的策略

代光紅

（重慶市巫山縣泰昌初級中學，重慶 巫山 404700）

興趣是最好的教師，適用于所有領域的學習，任何學習都需要建立在有興趣的基礎上，才能夠達到意想不到的學習效果。尤其是對于初中化學學科，它所包含的知識較為復雜，且涉及的領域較廣，所以，學生很難理解其中的知識。因此，教師必須要以學生的興趣點出發，開展不一樣的課堂教學。

一、創造有吸引力的話題，激發學生對化學知識的學習興趣

初中階段是學生系統性學習化學知識的重要階段。從學生的角度出發，化學知識的學習，是學生探索生活，探索大自然領域的關鍵途徑。為此，教師必須要注意課堂的開端方式，給學生留下難以忘懷的影響，以此激發學生對化學知識的學習興趣。首先，教師可以不按部就班的進行知識的講述，能夠先做一些實驗，讓學生看到化學實驗呈現出的景色，以此感受到化學知識的魅力。比如，教師可以準備一些實驗器材，在學生面前演示如何將一瓶可樂轉換成雪碧。在一個空的可樂瓶中倒入3/4的蒸餾水，然后，用一個燒杯，倒入50ml酒精，再加入適量的碘片，搖晃均勻，得到褐色酒精碘溶液。再將其倒入到可樂瓶中，邊倒入邊搖晃，直到溶液的顏色與可樂一致為止，這就是一瓶可樂。緊接著，再一個干燥的瓶蓋里放入大蘇打，也就是硫酸鈉粉末，再用一張糯米紙蓋在粉末上，將瓶蓋輕輕地蓋在瓶口上，擰緊。注意，不要讓粉末掉進瓶內。然后，用力搖一搖，就會發現褐色逐漸褪去，轉換為無色透明的雪碧。這時，很多學生肯定會好奇是怎樣做到的，想要深究實驗背后的真相。此刻，教師再向學生講述化學知識這門學科。

二、注重實驗方面的操作，讓學生感受化學知識的學習樂趣

化學知識的學習，除了理論基礎以外，更主要的是如何實踐，如何操作每一個實驗過程。所以，在正式進入到化學實驗操作教學之前，教師要先帶領學生正確地認識化學器材，以及實驗操作的要求和規范，并懂得如何觀察和記錄實驗現象等。在以往的教學過程中，由于教師再三囑咐不能損壞實驗器材，使得每一個學生都害怕觸碰實驗工具，導致其實驗操作的效果并不是很好。為此，教師必須要激發學生對實驗操作的興趣，親自動手操作實驗過程，感受每一個實驗變化。這樣，才能真正地讓他們學習相關的化學知識。其次，在開始實驗之前，教師可以帶領學生進行一些實驗器材的操作，就像“武功秘籍”一樣，讓學生有深刻的印象。比如，在操作器材時，教師讓學生模仿自己的動作，在往試管中裝入粉末藥品時，必須要“一斜二放三起立，動作穩狠準”；使用膠頭滴管時，應當“一捏頭部，空氣跑。松松小手，吸一口。管口不要貼著碰，管壁一定碰不得。”過濾過程中，就需要注意“一貼二低三靠”等操作原則，在學生熟練之后，再進行實驗操作。這樣，既可以提高學生對實驗操作的興趣，也能夠提升學生的實踐動手能力。

三、結合生活，開展趣味教學

化學知識與生活息息相關，那么，怎樣將化學知識回歸于生活教學，是當前化學學科教學的一大難點？為此，在具體的教學過程中，教師必須要結合一些生活例子，幫助學生認識到生活中的一些化學現象，并懂得應用化學知識來解釋生活中的一些現象。比如，一個街邊攤位上的電燈泡，沒有插頭，也沒有連著線，但是卻依然亮著，而且亮度比一般的電燈泡要強。接著，有學生說：“它主要是因為電燈泡中有鎂條和濃硫酸，在進行化學反應，然后，引起了發光發熱。”接著，教師再補充一些基礎知識：濃硫酸是一種強酸，它具有較強的氧化性，它與金屬的反應都是比較強烈的。而金屬鎂是一種特別容易被氧化的物質，所以，它們放在一起很容易發生化學反應。又或者比如，冬天下雪，為什么要在雪上面撒上鹽？等等。通過這樣的方式，既可以加強學生對生活中化學知識的認識，也能夠有效地提高課堂教學的趣味性。

四、布置課外作業，讓學生仔細觀察物體，提高對化學知識的探究興趣

在課下布置作業時，教師可以讓學生觀察一下自己周邊事物或者生活的化學現象，比如，生活中停電的時候，都會點蠟燭。那么，蠟燭燃燒的過程是怎樣變化的？它具有怎樣的化學反應？將這些作為課外作業，讓學生之間互相組成小組，交流和討論這一項實驗的過程，以及做出初步的實驗結論。再經過實驗操作，進行論證。最終得出結論。

結語：總而言之，興趣是初中化學知識教學的關鍵，也是集中學生注意力的關鍵。為此，在具體的教學過程中，教師必須要以此作為課堂教學的切入點，結合具體的教學內容，開展不一樣的課堂教學，以此提高學生的學習興趣。