對小學英語教學作業(yè)教學改革的創(chuàng)新思考及分析

胡招瓊

（重慶市江津區(qū)聚奎小學校，重慶 江津 402260）

一、當前小學英語作業(yè)教學論述

（一）英語作業(yè)完成的差異性

在同一個班集體當中，由于不同學生之間的差異，成績好的學生可以掌握較多知識和解答技巧，因此英語教師布置的作業(yè)對于這些學生而言很簡單，沒有挑戰(zhàn)性；中等英語水平的學生無法自主完成所有的英語作業(yè)；英語成績較差的學生會直接采取抄襲的方式完成老師布置的英語作業(yè)，所以長此以往無法提升英語學習能力，進而對英語學習產生厭煩心理。

（二）復習作業(yè)

復習作業(yè)則是指教師組織學生完成當前階段的學習任務之后，針對這一階段的學習內容系統(tǒng)、全面的布置復習的作業(yè)內容，以便幫助學生深化這一階段的知識學習。所以可以看出復習作業(yè)起到至關重要的影響作用，所以英語教師在設計復習作業(yè)期間要重視作業(yè)的科學性。

二、解決小學英語作業(yè)教學問題的有效對策

（一）激發(fā)學生對英語的學習興趣

英語教師在設計課后的英語作業(yè)時可以設置循序漸進的梯形作業(yè)模式。例如，在學習單詞期間，教師可以按照以下的步驟設計作業(yè)布置：

星期一任務：畫出任意人物的五官，標出五官英語單詞。

星期二任務：畫出任意人物的五官和身體結構，標出相應的五官和身體結構單詞。

星期三任務：畫出任意人物的五官并涂顏色，標出五官單詞和顏色單詞。

星期四任務：畫出任意人物的五官和身體，全部涂顏色，標出五官、身體結構的單詞和顏色單詞。

星期五任務：用不同的飾物裝飾人物的五官，涂上顏色標出飾物的單詞。

按照這樣的步驟，可以逐漸過渡英語單詞的學習難度，并且用這種類似做游戲的方式激發(fā)學生對英語單詞的學習興趣。

（二）突出英語作業(yè)的差異和分層

在課堂教學期間，小學英語教師要按照英語知識的重難點和學生作業(yè)中反饋出的信息，強化作業(yè)布置的針對性。期間教師可以將作業(yè)分為選做題和必做題，必做部分是學生必須自主完成的作業(yè)，主要是知識的基礎練習；選做題分為不同的層次，要求不同層次的學生選取適合自己能力的作業(yè)。在對作業(yè)進行評價期間，教師也要做到分層評價。例如在學習重慶大學版“My Family”這一英語文章期間，老師可以針對學生學習情況的不同設計以下的家庭作業(yè)：

首先，教師要求同學回到家中朗讀三遍課文，父母要簽字證明學生已朗讀過。其次，要求學生針對學習能力的不同選取以下一種作業(yè)完成：

（1）喜歡寫作的同學用英語寫一篇文章介紹自己的父母。

（2）喜歡繪畫的同學按照課文描寫畫出“Family”的形象。

（3）喜歡講故事的同學將課文改編小故事，用英文講給父母或同學。

（4）喜歡觀察的同學，可以仔細觀察自己的父母和其他家人，找出其不同的特點并設計成英語小謎語，之后讓自己的父母進行猜測，和家人完成互動。

由此一來，在保障學生基礎英語能力的同時還可以鍛煉學生的其它學習能力。

（三）重視拓展性

新課標中明確指出英語教師的教學目標要有三個緯度，即英語知識緯度、英語技能緯度、三觀維度。由于英語課堂教學時間有限，所學知識主要基于教材展開，這就要求小學生要學會在課余時間利用課外知識豐富自己的知識面。為了使得學生可以全方面踐行發(fā)展，提升學生綜合學習能力，因此小學英語教師在布置作業(yè)期間要重視以基礎知識為基準，加入一些拓展性內容，挖掘學生的英語學習潛力。

英語學習最基礎的四項能力為聽、說、讀、寫。但就目前教學情況而言，聽力教學的地位較低，因此英語老師要對聽力教學提起高度重視。可以布置這樣一項作業(yè)：讓學生將課下的聽、說練習和英語活動錄音，使得作業(yè)變得有聲化。可利用磁帶或其它工具進行錄音，在必要時可以反復播放，利用錄音充分調動學生學習的積極主動性，提升學生的學習自信。

（四）現(xiàn)代化技術的使用

多媒體在當前的教學活動中有著廣泛的應用，具有節(jié)約板書時間、綜合視頻、立體呈現(xiàn)知識的使用優(yōu)勢，可以極大吸引小學生的學習興趣。因此在小學英語課堂教學當中，英語教師要學會將現(xiàn)代化技術和課堂教學有效結合，跟隨時代的發(fā)展潮流，在教學的同時保障教學的時效性。例如，在學習西方文化期間，教師可借助多媒體播放西方節(jié)日期間的活動視頻，幫助學生掌握西方文化的同時可以提升學生的英語學習能力。

結束語

綜合上述所言，可以看出英語教師在實行作業(yè)教學期間要采取多元化方式，有效激發(fā)學生對英語學習的興趣，與此同時還可以有效培養(yǎng)學生的英語學習自信。受到母語的影響，在學習英語期間可能會有一些困難，就要求英語教師要按照學生的心理規(guī)律和學習情況，合理進行作業(yè)教學，實現(xiàn)提升英語課堂教學效率的目的。