小學數學教學中如何培養學生的非智力因素

石亦可

（河北省承德市豐寧滿族自治縣石人溝中心校，河北 承德 068353）

學生在吸取知識時受到智力以及非智力因素的影響。非智力因素，指的就是不包含智力方面因素的總稱。它包含動機、興趣、情感、意志、學習習慣等，學生學習過程是智力因素和非智力因素共同參與的過程，學習效果是兩者相互作用的產物。只有注重提高和發展學生的非智力因素，才能促進智力因素的發展，才能提高教育教學質量。因此，培養非智力因素是我們重要的職責。在小學數學教學中，我注意從以下幾方面培養學生的非智力因素。

一、幫助學生樹立正確的學習動機

一個人沒有明確的學習目的，就不可能有奮發進取的精神，為此我組織學生討論數學在生活中的用處，讓學生在活動中明白學好數學的重要性。活動中有的學生說：“百貨大樓每個柜臺上都有標價牌，上面寫著不同的數字，結賬時更得用數學知識了。”有的說：“蓋樓、建橋都得用數學……”我也結合教學內容適當的給他們講一些古今數學研究的重大成就以及數學家的突出事跡。如配合學習質數和合數介紹《歌德巴赫猜想的攀登者——陳景潤》；學習“圓的周長”時，介紹古代數學家祖沖之求得的圓周率，比外國早一千多年”。從而增加學生的民族自豪感，樹立正確的學習動機。

二、激發學生學習數學的興趣

（一）巧妙引入，誘發學習興趣。

人們常常說：“好的開端是非常重要的”，在開始講課的時候，老師一定要引入一個能吸引學生注意力的開端，進而讓學生在上課的時候保持最好的心理，誘發學生對新知識的濃厚興趣。例如：教學《圓的認識》時，有的教師這樣開頭：大家喜歡看動畫片嗎？今天我給大家帶來一段動畫片（電腦演示），四個小動物在進行自行車比賽，最后結果怎樣？誰能得第一？為什么？（小狗得第一，因為它的車輪是圓的）小兔的車輪也是圓的，為什么不猜他得第一呢……這樣通過有趣的動畫引入課題，極大地誘發了學習的興趣。

（二）利用數學知識的內在美，激發興趣。

凡是美的東西均易引起人們的興趣，小學數學具有極其豐富的內在美，優美對稱的圖形、深刻的思想性、知識的系統性、簡練規范的法則公式、巧妙的解題方法、應用的廣泛等，這為我們在教學中培養學生的興趣提供了得天獨厚的條件，因此我在教學中努力挖掘數學知識的內在美，使學生因好奇、陶醉而產生濃厚的興趣。

（三）經常變換教學方法，不讓學生感到枯燥。

如在上復習課的時候，我習慣將一些經常容易犯錯的題在分類后以試卷的形式呈現出來，然后將錯誤的答案寫在上面，讓學生來進行批改。個別批改完后再全班交流，并提出糾正方案。在批改過程中，學生通過辨析正誤，不僅加深了對知識的理解，而且了解了自己知識的掌握情況，產生了進一步學習的欲望，提高了學習的興趣。

三、培養良好的學習習慣

（一）專心聽講的習慣。

專心聽講是學生學好數學知識的最基本保證。教師要充分利用學生爭強好勝的心理，比一比看誰精力最集中，回答問題積極主動、正確。還要加強常規訓練，要求學生不但要專心聽老師講，更要虛心聽同學發言，將同學的發言與自己的相對照，大膽發表自己的見解。對做得好的同學要及時表揚、鼓勵。

（二）認真閱讀數學課本的習慣。

指導小學生認真閱讀數學課本是培養學生自學能力的重要環節，也是優化課堂教學結構，提高教學質量的重要方面。小學生由于年齡小，好奇心強，求知欲旺盛，閱讀課本時往往急于求成，只看結論或先看結論，不愿看說明和解題過程。因此學生初讀后，教師要帶領學生分步閱讀。對于課本方框里的內容，閱讀時要讓學生細心領會，刨根問底。此外對于知識的重點、難點要標上符號加以注明，引起重視。

（三）勤于動腦，善于思考的習慣。

天才出于勤奮。只有勤于動腦，善于思考，才能理解和掌握數學知識。在學習過程中，只有經過自己探索和概括了的知識，才能真正納入自己的認知結構，獲得深刻的理解。在應用時也才能運用自如。例如教學三角形面積公式的推導過程時，我讓學生自己動手把兩個全等三角形拼成一個平行四邊形，在找到它們的對應關系后，由于三角形的面積公式等于平行四邊形面積的一半，因此，得出三角形的面積公式等于平行四邊形的面積除以2。整個學習過程學生積極參與思考，使他們懂得了為什么三角形的面積是平行四邊形面積的一半的道理。

（四）獨立、整潔、按時完成作業的習慣。

做作業是鞏固所學知識，形成技能技巧的重要環節，也是教師檢驗學生對所學知識掌握情況的重要手段。而獨立作業是發揮作業應有作用的切實保證。從入學起就要通過嚴格訓練，使學生養成審題全面認真、書寫整潔規范、計算準確快速、做完演算檢查、錯題及時訂正的良好習慣，讓學生從小就建立起學習的責任感。從開始寫數起教師就要注意教給書寫常識，要求書寫姿勢端正、字跡工整、格式正確。對于差生要重點培養，平時還要注意隨時提醒、強化訓練。經常舉辦作業展覽評比，對于書寫工整、計算正確、按時獨立完成作業的要及時給與表揚獎勵。