略談怎樣讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中

李凱成

（河北省蔚縣黃梅鄉(xiāng)中心學(xué)校，河北 蔚縣 075700）

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的創(chuàng)境導(dǎo)入藝術(shù)，讓學(xué)生“未入其文，先動(dòng)其情”，能夠達(dá)到“示之以形的形象性和動(dòng)之以情的情感性”的交融統(tǒng)一，往往能產(chǎn)生師生之間、生生之間強(qiáng)烈的情感共鳴和一定的理性思考，學(xué)生在導(dǎo)入教學(xué)中積蓄的情感，也會(huì)轉(zhuǎn)化為他們探求知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。導(dǎo)入時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)要巧妙精當(dāng)，貼近實(shí)際生活，能夠觸及學(xué)生的內(nèi)心深處，啟發(fā)他們的情緒想象。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

我國(guó)有句古話：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這句話道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。所謂知識(shí)型激趣法，就是教師充分利用自己較為廣博的知識(shí)，組織成生動(dòng)優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。例如，在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》，有位老師是這樣設(shè)計(jì)的：模擬旅游。

（一）演示課件，學(xué)生觀看神舟5號(hào)升天，師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你們看到了什么？生：我看到了神舟5號(hào)發(fā)射的過(guò)程，以及楊利偉叔叔在太空中的照片。

（二）明確任務(wù)

師：告訴大家一個(gè)好消息，有關(guān)“神舟5號(hào)”載人飛船的展覽在中國(guó)科技館展出。想去看看嗎？（生都高興得嚷著“想”）師微笑著：好！今天我們進(jìn)行一次模擬旅行，并研究一些旅游中的數(shù)學(xué)。

“神舟5號(hào)”載人飛船成功發(fā)射、返回都是學(xué)生非常感興趣的事情，參觀神舟5號(hào)載人飛船的展覽更是學(xué)生樂(lè)于做得事情，以此作為旅游情境，課堂生動(dòng)活潑，熱烈精彩，妙趣橫生，那么課堂上出現(xiàn)的將是學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，活潑熱烈的教學(xué)場(chǎng)景。

二、巧用舊知，營(yíng)造氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的發(fā)展和深入。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當(dāng)成聯(lián)接新、舊知識(shí)的紐帶和橋梁。奧蘇伯爾稱之為“組織先行者”。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō)：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn)：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟空和八戒回答說(shuō)：“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛(ài)的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過(guò)渡，利用舊知做鋪墊，過(guò)渡到新知。

三、巧借道具，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的問(wèn)題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生熟知、親近，現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走近學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)。在低年級(jí)《物體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，同學(xué)們用乒乓球、魔方、長(zhǎng)方體、正方體盒子、麻將牌，學(xué)生通過(guò)摸一摸、看一看、玩一玩，不斷認(rèn)識(shí)了這些物體，而且還發(fā)現(xiàn)曲面的物體容易滾動(dòng)，還能了解到生活中的車輪為什么是圓的，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》，我把“0—9”十個(gè)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)成擬人的“數(shù)學(xué)小朋友”，通過(guò)講故事，做游戲，表演等，抽象的數(shù)學(xué)長(zhǎng)上了手腳，成了會(huì)哭笑的小精靈。“興趣是最好的老師”，從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的教具、學(xué)具、以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)增加課堂教學(xué)的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、巧用多媒體 直觀演示

多媒體技術(shù)能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可運(yùn)用多媒體技術(shù)集形、聲、色于一體等特點(diǎn)，直觀形象地作用于學(xué)生的多種感官，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知的欲望，提高學(xué)習(xí)效果。例如，我在教學(xué)第一冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一內(nèi)容時(shí)，一開(kāi)始出示小明起床的畫面，并伴有鬧鐘的鈴聲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小明什么時(shí)候、在做什么？你是怎么知道小明起床的時(shí)間的？”學(xué)生一下子被這一畫面及聲音吸引住了，個(gè)個(gè)認(rèn)真觀察搶著回答，從而很順利地導(dǎo)入了新課，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。又如，在教學(xué)第二冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，在講新課前，先播放兩段影片：一段是人們?cè)诔匈I東西的情景；一段是人們排隊(duì)買車票的情景。這兩個(gè)情景，是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的，學(xué)生就會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)，播完這兩段影片后，教師問(wèn)學(xué)生：“這兩段影片拍的是什么情景？”“買東西、買車票要用什么？”學(xué)生回答后，教師再問(wèn)：“你們想認(rèn)識(shí)人民幣嗎？那么，今天老師就和同學(xué)們一起來(lái)‘認(rèn)識(shí)人民幣’。”這樣就使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)離我們的生活不遠(yuǎn)，從而快速地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

不過(guò)，新課的導(dǎo)人方式很多，如講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲、聽(tīng)音樂(lè)，簡(jiǎn)單的一個(gè)設(shè)問(wèn)，普通的一聲問(wèn)候，甚至一句無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)。總之，這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)。