論壇中學數學課堂教學細節處理

劉美靜

（河北省保定市蓮池區五堯中學，河北 保定 071000）

數學課堂教學是由無數個細節構成的，教學目標的設定、教學內容的處理、教學方法的運用、教學過程的落實、課堂意外情況等各個方面都蘊含著豐富的細節，細節成就完美，只有關注這些細節，機智地處理好這些細節，才能真正提高初中數學課堂教學。通過我多年的教學經驗，我從以下幾個方面談談我的看法。

一、更新教學理念，關注細節

精彩的細節，來源于對教學理念的不斷更新。教育提倡終身學習，每位教師都必須具備自我發展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質，不斷地接受新知識和新事物，不斷更新自己的教育觀念，完善自己的專業知識和能力結構，以便更好地為教育服務。（1）加強學習。作為教師，必須確立為發展而學習，通過學習而發展的理念，自覺把終身學習作為畢生工作的一部分，要加強教育理論的學習，加強同伴間的互助互學，加強外出的學習和引進的學習。在學習的過程中，告別迷惘，告別惰性，告別舊我，豐富自我，挑戰自我，超越自我。（2）加強研究。在學習的基礎上，要多探索、多實踐，主動參與公開課的執教及教學研討，踴躍參與各級各類教學比賽。加強組內研究，校本研究。寫點隨筆，評析案例，撰寫論文，研究課題。把我們的所察所思，所感所悟，說出來，做起來，寫出來，有條件的還可推廣開來。

二、關注和諧的學習氛圍，創設細節

很多教師都有這種經歷：讓學生上黑板練習時，當學生的板書過程不符合要求或做錯了時，教師會毫無評價或說做得不行就隨手擦去了，這其實是對學生學習的一種傷害，這樣很容易挫傷學生學習和創新精神，這種做法是對學生缺少一種細節上的尊重和寬容的關注，造成課堂的緊張氣氛，不利于課堂教學。著名教育改革家魏書生說過：“課堂教學要充分發展學生的個性特長，一個根本前提，就是要樹立民主教學的思想。”因此在課堂中要營造寬松和諧平等民主的教學氛圍，變“權威型”師生關系為“伙伴性合作型”的師生關系，在教學活動中教師要態度親切和藹，要放得下架子，這樣學生才能有話敢說，有問題敢問，教師能更好了解學生的學習情況。有了輕松的，親切的氛圍進入課堂，既拉近了師生間的距離，又為學生上課做好心理準備，這樣的課堂教學一定很精彩。

三、關注數學概念的教學細節

概念是思維的基點，也是知識與方法的載體，數學概念是對現實世界的空間形式和數量關系的本質屬性的概括和反映，部分中學生的數學成績不理想，怕學數學就是因為對數學概念不理解，掌握不牢。數學教育專家指出，數學概念的教學要求應該是：使學生了解概念的產生，掌握概念的內涵與外延，熟悉其表達方式，了解概念之間的內在聯系，并能正確靈活運用概念，達到理解、鞏固系統會用的目的。數學中的命題，都是由概念構成的，數學中的推理和證明也是由例題構成。因此，數學概念的教學，是整個中學數學的一個非常重要的環節。只有對概念掌握過關，才能使學生掌握命題，在推理和證明過程中有所依據，以根本上提高分析和解決問題的能力。但是，現在有不少學生認為，概念、定義較為簡單，沒有心思去理解概念的實質，對概念死記硬背，結果在應用概念進行判斷和解題時出錯，影響數學學習積極性，影響數學能力提高。因此，在數學教學中，作為數學老師，關注并重視概念教學細節，給學生打好數學基礎，這樣才能提高學生的數學解題能力，尤其是對剛上初中的學生，對負數、數軸、相反數、絕對值等概念應該掌握得很透徹，這是今后學生學好數學的基礎，也為今后的數學教學能順利進行。

四、關注動態生成的課堂細節

動態生成是指教師在課堂上以學生有價值、有創新的問題與想法等細節為契機，及時調整或改變預設的計劃，遵循學生問題的規律展開教學而獲得成功。單純的動態生成課比較少，在實施預設教案的進程中，教師隨時捕捉學生的疑問、想法、創見等精彩瞬間，因勢利導改變原來的教學程序或內容，自然地動態生成，才能產生事半功倍的效果。而非預設生成會給師生帶來意外的感覺，這種意外往往給學生帶來探究的沖動。

五、關注例題教學細節

例題教學的有效來自教學起點的合理設置，教師在例題教學中要關注教學的起點，要把學生認知結構中原有的知識經驗作為教學的出發點，不能任意拔高。在課堂教學中使用“我們已經知道、我們已經學過”等字眼時，我們必須研究學生學的狀況，學生到底知不知道，理解的程度如何，是否運用自如等細節，找準學生的最近發展區后，確定例題教學的起點。若處理不好，教學就會變得低效甚至無效。為了達到例題教學的有效性，我通常采用分層教學進行，如在絕對值計算時，我把題目分成三組，第一組：計算 ∣5∣、∣1÷2∣、∣-3∣、∣0∣、∣-1÷3∣第二組：∣5-3∣、∣10-5∣、∣5-7∣、∣1-2∣第三組：若a＞1計算 ∣3a∣∣1-a∣、∣a-1∣、∣1+a∣。通過分層的例題教學，學生對相關的概念和應用有了更好的理解。教師在學生認知基礎與教學目的之間進行合理分層、增設臺階，使學生始終處于一種“跳一跳摘果子”的狀態，從而減少了教學中的無效行為。例題教學時對練習的設計習題做到難點分散，提前鋪墊，小步子前進，讓學生通過循序漸進的系列來促進學生基本技能的形成，從而大大提高課堂教學效果。

總之，在構成課堂的眾多因素中，具體的教學細節是構成課堂的基本單位，細節雖小，但在教學過程中的功能和作用，在促進學生發展中的意義與價值卻舉足輕重，關注課堂細節，讓課堂教學充滿生機。