小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略的實踐研究

梁靜

（邢臺市家樂園小學(xué)，河北 邢臺 054001）

引文：“溫故而知新，可以為師矣”知識的積累不在于接受到了多少，而在于保留了多少。復(fù)習(xí)，就是強(qiáng)化學(xué)生記憶，更為牢固的掌握知識的重要途徑。在復(fù)習(xí)的過程中，尋找到對于知識理解的誤區(qū)以及錯誤，及時的查漏補(bǔ)缺，鞏固基礎(chǔ)。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一冊教材都有安排學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的內(nèi)容，但如何讓學(xué)生在接受到重復(fù)的內(nèi)容時不會產(chǎn)生疲憊與厭煩的情趣，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)的興趣，主動的去查找自己遺漏的知識，則是一項需要技巧策略的工作。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)所面臨的問題

小學(xué)階段，學(xué)生出于對于外界事物的強(qiáng)烈好奇，對于新知識的攝取都會表現(xiàn)出很高的熱情，而且接收到的信息越多，越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于課堂教學(xué)來說，并不是什么難點。但到了復(fù)習(xí)階段，學(xué)生會覺得自己已經(jīng)掌握了這些知識，自然是不愿意再去進(jìn)行復(fù)習(xí)工作。這也就造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)效果的不理想，教學(xué)目的難以達(dá)成。

同時，在復(fù)習(xí)中，針對已經(jīng)掌握的知識去尋找其中的盲區(qū)，做到查漏補(bǔ)缺，也是一項很困難的事情，過去一直采用習(xí)題訓(xùn)練來加深學(xué)生對于復(fù)習(xí)知識的理解，雖然有效。但大量的練習(xí)使學(xué)生對于這種方式也出現(xiàn)了抵觸情緒，甚至開始厭惡數(shù)學(xué)，這也是復(fù)習(xí)工作所面臨的困難之一。

二、復(fù)習(xí)課教學(xué)策略研究

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性，提高復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師可以采用更為自由的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用學(xué)生的好奇心，去設(shè)置相關(guān)難題，在實踐中引導(dǎo)學(xué)生建立思維方式，由無序性的單一思考轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的論證方法，充分調(diào)動學(xué)生的想象力。切忌使用大量重復(fù)的習(xí)題去擠占學(xué)生的課余時間，習(xí)題的練習(xí)應(yīng)該精華簡練，題型靈活多半，以方便學(xué)生展開想象，充分的調(diào)動思維。

（二）加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與合作

通過小組合作的方式，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，在相互的合作與競爭之中，刺激學(xué)生不斷的進(jìn)取，查漏補(bǔ)缺，在競爭中逐漸熟練掌握已經(jīng)復(fù)習(xí)到的知識，加深理解。同時，在合作之中，以他人的學(xué)習(xí)為“鏡”，通過團(tuán)體的力量尋找到自己在知識點上的不足，進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。

（三）注重經(jīng)驗教學(xué)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗

教師在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，還需注意以往學(xué)生比較難以掌握的知識點與難題，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練與探究，讓學(xué)生充分把握題目的思想內(nèi)核，尋找到更為有效的解決方案。例如，在進(jìn)行平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖的復(fù)習(xí)中，應(yīng)該把握住學(xué)生容易計算錯誤與統(tǒng)計圖軸線繪畫容易出錯的問題，加深學(xué)生對于平均數(shù)的理解，做到數(shù)據(jù)精準(zhǔn)；畫統(tǒng)計圖時，除了需要讓學(xué)生把握住軸線的含義，也要讓學(xué)生在繪畫的過程中矯正錯誤，保證統(tǒng)計圖的大方美觀。

同時，學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中，依舊會遇到一些錯誤率較高的難題，針對這些難題，可以讓學(xué)生自行上臺講述，分享經(jīng)驗教訓(xùn)，互相促進(jìn)提高。在交流的過程中，加深學(xué)生對于錯誤知識點的認(rèn)識，固本培元。

（四）有技巧的改變復(fù)習(xí)順序

復(fù)習(xí)課的教學(xué)與前期的課堂教學(xué)不同，在復(fù)習(xí)課上，教師可以根據(jù)需要，對于知識的復(fù)習(xí)順序進(jìn)行改變。例如，在每單元的復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容中，可以先進(jìn)行重難點知識的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中尋找學(xué)生的漏洞，然后由難到易，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)感覺到逐漸的輕松，獲得部分成就感，提高復(fù)習(xí)的興趣。最后再對重難點問題進(jìn)行解決，在實際的運用過程中加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解。

（五）進(jìn)行知識點的延伸

在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，針對學(xué)生對于以往知識產(chǎn)生乏味感的現(xiàn)象，可以適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為開放式的設(shè)計，同時，對于復(fù)習(xí)的知識可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由焱卣梗岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行圓的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，可以拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生去使用現(xiàn)有的知識，求一個圓的相似體的面積。

總結(jié)：在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師需要注意到學(xué)生對于復(fù)習(xí)知識的理解水平，設(shè)計更為典型的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，提高學(xué)生的實際運用水平。復(fù)習(xí)需要發(fā)揮學(xué)生的自主性，所以還需要改變教學(xué)方式，采用更為靈活的課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。