談小學語文口語交際能力的提升技巧

李曉鳳

（河北省涿州市雙語學校，河北 涿州 072750）

一、培養交際的興趣是前提

興趣是兒童獲得知識、發展智力的動力，小學生普遍存在因年齡小，認知能力不全面的特點，他們往往注重感興趣的胴體，只有有了興趣，才會主動參與。因此，激發學生的興趣是口語交際的前提，我們要通過多種途徑激發學生交際的興趣。

創設良好的語言環境，讓學生廣泛接觸生活，開闊學生視野來豐富其語言，讓學生在大量感知客觀世界的過程中發現問題，進行探索，以活躍思維，激發學生想說的欲望;

（一）適時進行提問。

提問是兒童口語交際的一種表達形式，也是他們對某一事物感興趣的一種心理傾向，正確對待兒童的提問，對提問的學生要給予鼓勵并要正確機智地解答問題，并善于啟發學生提問，或向學生提出問題，鼓勵學生有問敢提，有話敢說。多鼓勵，多肯定學生的點滴進步，讓他們練中有所得，感到口語交際是一件快樂的事，從而樂意與他人交流。在聽、說、的過程中體驗成功交際的樂趣，增強口語交際的信心和勇氣。

（二）組織豐富多彩的活動。

通過講故事、看圖書、猜謎語、有趣的游戲等，激發學生廣泛的口語交際興趣，讓他們有機會練習和運用語言，在輕松愉快的氣氛中愛說。

（三）鼓勵引導。

鼓勵學生說話的積極性，大膽敢講，善于用語言表達自己的意思，當學生卡殼時給予幫助，學生進步時要及時鼓勵表揚。

二、充分利用教材資源是關鍵

教材是教師開展教學活動的根本素材，無論哪個領域與方向的教學，都要始終圍繞教材進行，學生口語交際能力的培養也自不例外，教師要充分利用好教材資源。實際上，小學語文教材里面，每一個單元都有口語交際這一環節，這可以看作是教材特地為學生口語交際能力培養所設下的一個章節，在專項訓練過程中，我們要注意調動起每個學生的積極性、主動性。要求口述的一定要在人人練說的基礎上，進行單個談話，分組交流，集體評價。通過評評議議的手段達到訓練每個學生的目的。還要注意在閱讀、識字等語文教學中訓練學生聽清、聽懂別人的語言，發音清楚、正確，會說普通話、積累詞語。培養學生能清楚回答問題，比較完整連貫地表達意思，初步培養對文學作品的興趣。要給學生一定的自己練習的時間，學生自己會說了，面向大家說話時才能做到自然大方。但學生口語交際的發展是在教師指導下，以掌握語言技巧為中介，通過學生主動積極活動而實現的。

教師應重視學生口語交際的主動性，交際過程中體現雙向互動的特點。教學中，筆者善于創設語言交際環境，保持自由和開放的氣氛，尊重和鼓勵學生互相提問，使說的同學能表達得更清楚，聽的同學能提出與眾不同的想法和做法，達到聽說互動，自由表達，靈活應對，提高學生文明和諧地進行人際交流的素養。

三、組織學習口語技巧是重要手段

語文是教育資源最豐富、與現實生活聯系最緊密的學科。培養口語交際能力也不例外，教師要充分利用語文實踐活動，創造性地設計口語交際的內容。為了使學生練在平時，練在全體，可以把每日每節語文課前五分鐘設為“五分鐘演講”時間。形式不拘，內容不限。閱讀收獲、親歷趣事、今日要聞、詩歌故事等，把它做為鍛煉學生口語交際的一個機會。隨著時間的推移，對學生“說”的要求應當不斷提高，開始從語調高低、音色圓潤、有表情、聲音抑揚頓挫等方面對學生進行嚴格要求，使學生在聽說能力方面得到了長足的發展，同時也積累了豐富的習作素材。

（一）說學一體化。

為了更好地發揮學生的主體參與意識，培養學生的口頭表達能力，教師應該在課上做學生的忠實聽眾，學生充當教師的角色。在充分預習準備的基礎上，學生們能較熟練地把一堂課的重難點很好地突破，而且經過一段時間訓練，語言連貫，口齒清晰，師味濃厚，老師課上幾分鐘稍加評議，學生便心領神會，口語表達能力提高的很快。

（二）聽說一體化。

小學生最感興趣的是聽故事。根據學生這個心理特點，可以組織學生收聽有較強趣味的錄音故事，并要求學生說出重點，交互設疑、解惑，復述故事。總之，不拘一格，為口語交際創造好一切條件。

（三）看說一體化。

看是自外而內的輸入，而說則是自內而外的輸出，兩者相輔相成，互為促進。讓學生多看課外書，能幫助他們積累知識，拓寬視野、活躍思維、發展語言。可在班級建立“圖書角”，開設課外閱讀交流課，并通過故事會、演講會、朗讀比賽等活動形式，把看課外書的所得講述出來，并把這種訓練形式擴展到課余觀看影視節目，生活見聞之中。

溝通與交流本來就是人類社會中一項較為基礎的生存法則，口語交際能力理所應當地成為了人類應有的其中一種基本素質與能力，培養學生口語交際能力是對高素質人才的需要，我們不僅要在教學中去發掘口語交際的豐富素材，而且生活實踐也是對口語教學的鞏固和延伸，是口語教學的最終目的。我們教師應當通過充分利用教材資源、培養學生積累意識、組織學習口語技巧、舉辦交際活動來訓練學生的口語交際能力，使得學生能夠靈活自如、暢順無誤地與他人進行溝通交流。