探析小學數學高效課堂教學策略

胡佳國

（貴州省安順市紫云苗族布依族自治縣貓營鎮貓營小學，貴州 安順 550803）

在國內教育制度、教育體系不斷改革的過程中，數學教育作為我國的基礎性教育以及必修教育，小學數學教師必須站在學生的角度設計教育內容、教育資料，注重學生數學思維的激發，使學生在探究過程中，結合數學思維發掘數學知識本質，加深對知識問題的理解。數學教育要重點強調趣味性，這是基于小學生本身的接受能力與成長規律提出的教育要求，當然實效性也是教師必須注意的問題。只有兼顧了二者，才能確切的提高學生的學習能力、學習素質。

一、生活情景激發學生學習樂趣

情景可以引導學生學習，是學生成長的良藥。數學教育應當善用情景，尤其是生活情景激發學生學習好奇心。之所以如此是因為絕大多數小學生都存在經驗、閱歷不豐富的問題，這些問題會影響到學生對知識、問題的思考。數學教育中教師應當結合教材內容涉及生活情景，注重學生學習興趣的激發。使學生結合生活實際經驗，處理數學學習當中的問題[1]。比如在學習《認識鐘表》一課時，教師就可以拿出一個鐘表向學生展示小時、分、秒之間的關系。生活情景可以有效拉近學生與數學的關系，減少學生對學習的抵觸，加深學生對知識點的理解。在為學生打通學習捷徑的同時，提高學生的學習效率。

二、活躍課堂氛圍，營造快樂的教學情境

提高小學數學課堂教學氛圍的趣味性，可以有效吸引學生的課堂注意力，讓學生更加積極、主動地進行數學學習，促進師生之間、生生之間的良性互動，進而促進高效課堂的構建。尤其是在小學數學的新課導入環節，數學教師要營造出快樂化的教學情境，適時提出問題，引導學生探究，這樣一方面可以減少學生對數學的厭學心理，另一方面充分調動學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。如在小學數學五年級第10冊“圖形與變換”的教學中，教師既可以引入七巧板游戲，也可以和學生共同做一些裁剪游戲，在快樂化的課堂教學氛圍下，學生的學習注意力被有效吸引到課堂上來，學生的學習熱情和數學思維能力同樣可以得到有效的培養，從而對高效課堂構建形成有效的促進。

三、采取多元化教學方法

小學生具有好奇心的特點，長期采取一種教學方法，難免會打消學生的學習熱情。因此在小學數學高效課堂創造中，教師需要根據課堂教學的內容，不斷改進與創新教學方法，為課堂注入新的活力，吸引小學生的課堂注意力，如問題導向教學法，以問題為驅動，教師適當引導，為學生提供思考與學習的目標，讓學生在問題的探索過程中，感到了學習的樂趣，明確加深了對知識點的深入理解，這種教學方式要比直接灌輸教學方式，效果明顯。但是，需要注意的是，教師需要科學設置“問題”，問題導學法以問題為核心，問題設置的合理性直接影響了課堂教學的質量與效果。教師在問題設置中應充分考慮到學生的認知能力、基礎知識掌握情況，并且需要遵循趣味性、探究價值、難易度適中的原則，以此培養小學生的數學意識與探究思維能力。

四、開展富有實效的教學活動，開辟高效課堂教學新天地

開展富有成效的數學教學活動，是建構高效課堂的重要內容。高效課堂的建構，需要數學教師創設豐富多彩、趣味橫生、富有實效、充滿挑戰性的數學課堂教學活動，努力營造高效課堂的學習氛圍，提升數學教學質量，開辟高效課堂教學新天地。數學教材中涉及許多趣味性的情境圖，非常吸引學生，有助于理解題意，可以運用多媒體設備適時展現。例如，“分物游戲”“小企鵝排隊”“分糖果”“分蘋果”“小白兔分胡蘿卜”等教學內容均配有形象直觀的情境圖，可結合情境圖引發學生思考如何平均分配，理解“平均分配”和“倍數關系”。教學時，可創設一系列新穎有趣的數學情境，組織學生參與平均分物的教學實踐活動，調動學生參與到這些趣味性、開放性的教學活動中，通過操作學具，探索不同的分法和排法，豐富學生平均分物經驗，發散學生的思維，提升數學課堂教學效率，提高數學教學質量。

五、實施科學評價，構建和諧的師生關系

在小學數學課堂上，學生之間的個體差異決定了教師必須樹立因材施教的教學理念，考慮學生的個性化學習需求，從而讓數學教學中“高效課堂”的構建真正落到實處。鑒于此，教師要深入調查和分析學生的個性差異，尊重每個學生在數學課堂上的學習需求，實施科學的教學評價活動，讓每個學生在數學課堂上都能夠學有所獲、學有所長。如在對學困生進行評價時，教師要少橫向比較，多縱向比較，多鼓勵，少批評，充分激發學生學習數學的興趣，幫助學生重拾數學學習的自信心，促進學生實現從“被動學習”向“主動學習”的積極轉變，進而提高數學教學效率。教師是學生數學學習的重要“領路人”，是決定課堂教學效率的重要因素，所以教師要努力做一個快樂、風趣的教師，多同學生進行教學互動，營造出民主化、和諧化的師生關系，便于教師更好地參與到數學教學評價與管理活動中來，對學生的數學學習過程進行有效監控、評價和反饋，增強數學教學評價的針對性和有效性，從而促進課堂教學效率的提升。

總之，在小學數學的教學中，首先教師要改變自己的教學方式，要求教師能夠根據學生的實際情況進行合理的教學設計，豐富教學內容，運用多種教學技能，讓更多的學生愿意參與到課堂的教學中。對于學生而言，培養學生的興趣愛好，激發學生的學習積極能動性性，讓學生能夠有信心學習數學。最后，積極建立小組學習方式教學，讓小學學生懂得合作的重要性，提高學生的探究能力和合作意識，提高課堂的教學效率，將所學數學知識能夠靈活運用于生活實際當中，并能解決生活中的實際問題，以培養學生解決問題的能力。