幼兒園生活體驗(yàn)式語(yǔ)言課程實(shí)施探析

翟海燕

（內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)新世紀(jì)民族幼兒園，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

一直以來(lái)，語(yǔ)言教學(xué)均是我國(guó)幼兒園的核心教學(xué)內(nèi)容之一。而要確保幼兒語(yǔ)言教學(xué)的有序開(kāi)展，作為幼兒教師，除了需致力于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力與素質(zhì)同時(shí)，深化其對(duì)生活環(huán)境的理解，如此方有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后鑒于當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，由于幼兒園教師普遍缺乏對(duì)語(yǔ)言教學(xué)中的重要性認(rèn)知。因而導(dǎo)致幼兒語(yǔ)言教學(xué)的課程設(shè)置存在嚴(yán)重漏洞，從而極易影響幼兒語(yǔ)言教學(xué)效率與效果。因此，當(dāng)代幼兒教師，應(yīng)務(wù)必認(rèn)識(shí)到幼兒語(yǔ)言教學(xué)生活化開(kāi)展的重要性，并在教學(xué)方式方面予以有效創(chuàng)新，如此方有利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

一、幼兒園生活體驗(yàn)式語(yǔ)言教學(xué)開(kāi)展的重要性

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中表明，3～6歲是學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言的最關(guān)鍵時(shí)期。事實(shí)表明，在語(yǔ)言發(fā)展的最關(guān)鍵期里學(xué)習(xí)語(yǔ)言能夠產(chǎn)生多、快、好、省的效果。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 中明確指出：幼兒語(yǔ)言教育是建立在快樂(lè)的學(xué)習(xí)之上的，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)的與人交談，講話要有禮貌。幼兒語(yǔ)言教育的任務(wù)是要培養(yǎng)幼兒清楚、正確的說(shuō)出自己想說(shuō)的事，能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話；發(fā)展幼兒的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，完整、明確、清楚地表達(dá)意思；初步培養(yǎng)幼兒對(duì)有趣的故事文學(xué)作品的興趣，喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)。不同的幼兒由于各種原因，他們的語(yǔ)言能力有所不同，有的善于與人交談，能清楚表達(dá)自己的意思；有的不愛(ài)說(shuō)話，說(shuō)不清自己的意思。我們要掌握幼兒的語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平，根據(jù)不同的情況，做好個(gè)別指導(dǎo)工作，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力較差的、不愛(ài)說(shuō)話或以點(diǎn)頭、搖頭代替說(shuō)話的幼兒，我們要主動(dòng)親近和關(guān)心他們，有意識(shí)地與他們交談，解除他們說(shuō)話的顧慮，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境，鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)話，通過(guò)融入生活體驗(yàn)式教學(xué)，多講多練，使他們逐漸習(xí)慣用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想。

二、幼兒生活體驗(yàn)式語(yǔ)言課程實(shí)施策略

幼兒生活體驗(yàn)式語(yǔ)言訓(xùn)練多開(kāi)展一些兒歌朗誦會(huì)、講故事比賽、讀書(shū)節(jié)比賽活動(dòng)等，這對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)具有非常好的促進(jìn)作用。尤其像讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，通過(guò)教師的精心輔導(dǎo)，幫助幼兒準(zhǔn)備一些道具，幼兒精彩的朗讀，朗誦，不僅調(diào)動(dòng)了幼兒說(shuō)的興趣，而且還能激發(fā)幼兒的表演欲望。講故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，當(dāng)教師充滿感情，富有表情地講述每個(gè)故事時(shí)，教師要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化，盡量把故事人物高興，悲傷的心情用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái)。幼兒很喜歡教師講故事，而且還聽(tīng)得那么認(rèn)真，當(dāng)請(qǐng)他們講述時(shí)，他們又會(huì)繪聲繪色地表演，故事形式促進(jìn)幼兒對(duì)語(yǔ)言詞匯量的累積。

（一）日常生活中的語(yǔ)言培養(yǎng)，并進(jìn)行隨機(jī)教育

1.戶外游戲活動(dòng)中的語(yǔ)言教育。戶外游戲時(shí)請(qǐng)幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時(shí)，可請(qǐng)幼兒說(shuō)出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己為什么喜歡它們。這樣，孩子們?cè)谟淇斓挠螒蛑写竽X思維活躍，想象力豐富，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地向老師講述自己心愛(ài)的玩具以及自己的創(chuàng)新玩法。

2.自然現(xiàn)象中的語(yǔ)言培養(yǎng)。在自然現(xiàn)象中啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們發(fā)問(wèn)。如春天到來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)幼兒利用自然現(xiàn)象中的變化讓幼兒觀察講述春天樹(shù)葉的變化等。也可以隨意和幼兒個(gè)別或三三兩兩地進(jìn)行交談，談他們自己看到的、聽(tīng)到的事，表達(dá)自己的感情，這樣不僅能培養(yǎng)師生間感情，而且能使幼兒的口頭表達(dá)能力得到發(fā)展。

3.注重日常談話，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。小班幼兒由于環(huán)境的變化，對(duì)周圍的人或事物都感到陌生，容易產(chǎn)生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”，這時(shí)教師應(yīng)善于把他們安置在自己周圍，和他們親近，以和藹的態(tài)度、親切的話語(yǔ)，跟他們說(shuō)話，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感就會(huì)逐漸消失。這時(shí)幼兒也就逐漸產(chǎn)生了說(shuō)話的愿望。此時(shí)教師要抓住孩子們的說(shuō)話興趣，使他們有話愿意說(shuō)，有事愿意講。因幼兒的認(rèn)識(shí)能力與語(yǔ)言水平是很不相同的，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，可以向他們提出更高的要求，讓他們完成一些有一定難度的語(yǔ)言交往任務(wù)，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力較差的、不愛(ài)說(shuō)話或以點(diǎn)頭、搖頭代替說(shuō)話的幼兒，我們要主動(dòng)親近和關(guān)心他們，有意識(shí)地與他們交談，解除他們說(shuō)話的顧慮創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交談的情境，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話。通過(guò)多講多練，使他們逐漸習(xí)慣用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想。

4.圖書(shū)區(qū)的利用。班里的圖書(shū)區(qū)是孩子們最喜歡去的地方，孩子們經(jīng)常去看自己喜愛(ài)的書(shū)籍，不但擴(kuò)大了他們的眼界，增長(zhǎng)了有關(guān)大自然、社會(huì)生活的知識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)良品德，還促使孩子們觀察、分析、想象及講述能力的發(fā)展。另外，在幼兒看書(shū)時(shí)，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒互相談?wù)摵椭v述書(shū)中的內(nèi)容，這樣可以發(fā)展孩子的語(yǔ)言，并使幼兒更正確、深入地體會(huì)書(shū)中的內(nèi)容。同時(shí)還可以鼓勵(lì)幼兒給同伴講述自己圖書(shū)中的故事情節(jié)或其他內(nèi)容。這樣，孩子通過(guò)自己的觀察講述，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

（二） 利用生活角色表演，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)因地制宜，在語(yǔ)言活動(dòng)中適時(shí)地引入生活化角色，并且借助一些道具，讓幼兒置身于一個(gè)半真半假的體驗(yàn)式場(chǎng)景之中，給幼兒一個(gè)教育和情境相結(jié)合的多角度的語(yǔ)言環(huán)境。例如，在教學(xué)故事教學(xué)活動(dòng)《小老虎過(guò)生日》的時(shí)候，教師可以邀請(qǐng)幾位幼兒在課堂教學(xué)中表演提前排練好的小話劇，讓其他孩子觀看，生動(dòng)有趣的角色表演可以使幼兒的興趣得以激發(fā)，同時(shí)，角色表演較為直觀形象，幼兒可以輕松地將故事中的對(duì)話、情節(jié)和人物了解到，降低了幼兒理解難度，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中也更加愉快。在對(duì)故事有大概的了解后，教師再對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓其大膽地進(jìn)行角色表演，他們的參與積極性都非常高，能夠用流暢的語(yǔ)言表達(dá)故事情節(jié)，和傳統(tǒng)的口頭講述相比，表演情境的教學(xué)形式更具有趣味性，自然也就更能吸引幼兒的注意力，使教學(xué)效率得到了極大的提高。在語(yǔ)言教學(xué)中，看圖講述和兒歌等都可以采用這樣的教學(xué)方式，讓幼兒在表演的過(guò)程中學(xué)說(shuō)話。

總之，在幼兒生活體驗(yàn)式語(yǔ)言課堂教學(xué)過(guò)程中，由于幼兒的認(rèn)知能力較弱，對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)尚淺，所以老師在語(yǔ)言課堂教學(xué)過(guò)程中可盡量采取與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的素材，讓幼兒園語(yǔ)言教學(xué)真正回歸自然生活，從而促使幼兒的語(yǔ)言能力能夠真正得到提升。