探析小學語文有效課堂策略

代英

（新疆省阿拉爾市十二團中學，新疆 阿拉爾 843301）

輕松愉快的課堂氛圍是建立在師生感情融洽、和諧平等、相互合作的師生關系上形成的。活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，在課堂教學中，教師要牢記以學生為主體，把課堂交給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調動學習積極性，讓學生真正參與到課堂中去，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。

那么，如何能營造出寬松、和諧的課堂氣氛呢？在教學實踐中看，可以從以下幾方面著手：

一、多點贊揚欣賞的語言

人們都渴望被賞識，學生更是這樣。老師要關注學生成長過程中的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元曾說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”就是說批評孩子十次沒有夸獎一次有效果。可以看出贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。尤其是我們教師更不能吝嗇贊賞的語言。老師的贊揚，同學的掌聲，甚至小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。

二、從多講到多聽

自主學習和與他人合作學習是新課程對教師提出的要求。不能單單的向學生傳授知識，更要促進他們的終生教育。世界教科文組織指出，不認識字的人并不可視為是沒文化的人，而真正沒文化之人應該是不懂得如何學習的人。而現(xiàn)在所講的新課程正是為了鍛煉學生學習的能力，以學生為中心去多說，而老師作為輔助主要去聽取學生的見解，這樣就使學生們更加熱愛學習，希望去學，去研究，從而活躍了語文課堂的氣氛。

三、師生共同評學

在以往的教學中，教師對學生的評定都是一人獨辦，卻忽視了學生的自評與互評，學生的自主性往往被教師所忽略，其實教師可以在學生達到最高的自覺意識時讓其進行自我評價和互相評價，因為這時的他們是最積極的。通過使他們獲得自主權從而使其相信我們的班級體的氛圍是非常融洽的，同學間是值得信任的，更是公平的，這樣他們的自主意識定會被激發(fā)出來。讓學生在學習的過程中感覺到老師是相信他們的，并且偶爾可以讓他們做一回老師也是很好的方案，這可以通過把簡單的抄寫、背誦等作業(yè)交給當值班干部進行互相檢查，吸取別人的長處，彌補自己的不足，更能在檢查別人作業(yè)的同時，得到了鞏固練習的功效。學生寫完作文，教師批改是老教學方法了，加大了教師的任務量，而又得不到學生的重視，兩頭效率都沒有提高。而由學生和老師共同批改的方法不僅增加了學生學習寫作文的濃厚興趣，更活躍了課堂氣氛，使原本枯燥的點評，修改作文的作文課變成了學生日日期盼的一堂課，肯定收獲頗多。而具體的執(zhí)行過程是在黑板上寫下評分作文的標準，并讓學生自己完成一篇作文的整個評分過程，當然要在作文上寫下具體評語和具體分數(shù)，然后署名，接著，把學生分寫幾個小組，進行商討研究，互相學習寫作的思路、寫作手法和評分方法，然后結合老師意見共同推選出最佳的作文和最佳的評論。

四、從教師自身做起，讓學生敬畏

學生之所以不愿意與教師交流，有時候就是因為教師在授課中過于嚴肅，不茍言笑，讓學生有種疏遠感，不敢與之親近。而換一個場景，另一個教師在氣氛活躍的課堂中時時面帶微笑的授課，他的笑容是那樣的真誠，真誠到讓每個學生都感受到了老師是愛他們的，不用說話，就能彼此共通心意。那么請問學生怎會不愿意與之交流呢？這就是教師在樹立自己威信上的不同方法，但是我要說的是面部表情并不是在學生心中樹立威信的有效方法，而用你自己的真實學識和自身修養(yǎng)來打動學生。對學生微笑，正展示了教師的魅力，一種自我肯定，讓學生不由的感化，從而使學生尊敬自己，這正是老師充滿信心的表現(xiàn)。相反，收起笑容，嚴肅的授課形式，表面上是想讓學生怕他，樹立威信，但是實際上這恰是教師本身對自我實力否定的一種表現(xiàn)。也許，一時的嚴厲讓學生怕他去按照他說的去學習，可是怕并不能真正的起到作用，當有一天學生不怕的時候，就沒有效果了。作為語文老師，要想讓學生真正的尊重你，共同建立愉悅的課堂氣氛，共同學習，獲取知識，那么就應用自己由內(nèi)而外的熱情去感染學生。

綜上所述，新型課堂應該是自由的，氣氛愉悅的，應該是師生共同參與的，應該鼓勵學生并要給予學生充分的信任，讓他們參與到學習過程中來，要懂得表揚學生，保護他們的自尊心，調動他們學習的熱情，消除以往把語文課堂變成教師一味說教、填鴨灌輸?shù)挠^念。“親其師，信其道。”只有這樣學生才能喜歡語文，學好語文。如何通過營造輕松、和諧的課堂氛圍，來激發(fā)學生學習興趣，從而提高語文教學效率，打造高效語文課堂是我們小學語文教學需要思考的重要問題。我們作為教師要積極采取措施，在教學中教師發(fā)揮引導作用，學生發(fā)揮主體作用，從而形成師生合力共同增強小學語文的課堂的有效性。