初中英語語言運用能力培養初探

張濤

（河北省保定市第二中學分校，河北 保定 071000）

在新課程改革階段，如何穩步提高中學英語教育教學質量，是一個十分艱巨的任務；同時，也是擺在廣大英語教師面前的一個棘手的問題。造成這種現象的原因很多，主要有教師和學生的原因。特別是民校、私立小學，許多都沒有在小學開設英語課，到了中學，上英語課的老師要從零做起，但課程進度又跟不上，有時，顧得了這頭，又顧不上那頭。上仔細了，完不成教學任務。上快了，教師手忙腳亂，學生摸不著頭腦，大家都亂了陣腳，久而久之，學生興趣全無，教師也全無興趣。有些教師在課堂上只顧完成教學任務，沒有從“精講多練，善導自學，激發興趣，師生和諧”上下功夫，上課這總是千篇一律，照本宣科，不能有效調動學生的學習積極性，不能激發學生的學習興趣。

一、端正學生學習態度，充分調動學生學習積極性

改革開放以來，科學技術迅猛發展，特別是中國加入世貿組織和08年成功舉辦奧運會以后，英語學習變得越來越重要，社會需要的英語專業人才也越來越多。現代社會倡導終生學習的思想，要實現這一目標，端正學生學習態度，充分調動學生學習積極性，就顯得相當重要了。自主學習能力是終生學習的前提，而形成有效的學習策略是發展自主學習能力的必經之路。因此，學生在校學習期間的一個主要任務是學會如何學習，以便他們走入社會之后能夠真正實現自主的終身學習。學生在校學習階段，首先要對學科產生興趣，樹立自信心，學會學習，并能充分利用學校的資源和條件，包括教師、圖書館和環境等，發展自己的學習能力。然后在離開學校以后，就能自己學習，為終身學習作好準備。實際教學中，聽、說、讀、寫既是教學目的，又是教學手段。《英語課程標準》中，對聽、說、讀、寫能力都有著具體的量化要求，聽、說、讀、寫訓練是相輔相成的，在課堂上每一次課應有所側重，不可偏廢。聽、說是英語起始教學的基礎，教師應側重聽、說，逐步培養讀、寫。聽、說主要包括掌握語音、詞匯等的學習和理解，注意聽清、看清，模仿及跟讀，反復練習，讀、寫包括語法、段落及篇章的理解和記憶，也就是要求學生有語法能力、遣詞造句的能力、有效地交流思想的能力。能在預先未知的真實（不是課堂上模擬的）情景使用語言進行交流，填補信息溝，達到交流思想的目的能力。同時，要求學生對所學語言國家的文化要有所了解。懂得何時、何地、何種場合，該用什么方式和態度、說什么話，要求得體地使用語言，達到交流的目的。過去的英語教學雖然強調運用語言的能力，但對能力的理解比較狹隘，滿足于學生理解語言形式、完成機械的句形操練、掌握一般的聽、說、讀、寫方面的語言技能。

二、使學生獲得一定的自學能力

中學生的自學能力主要是指學習語言年知識和運用聽、說、讀、寫的能力。實際教學中，應注意以下幾點：

（一）獨立學習英語詞匯的能力。

在學習英文字母的基礎上，了解英語語音音素和拼讀規則等的相關知識。進而為學習詞匯打下基礎，逐步形成一整套學習詞匯的方法：能夠運用拼讀規則、國際音標及構詞法知識拼讀和記憶單詞，并結合上下文正確理解詞義；自覺地按照某一種規則將所學單詞歸類，記在隨身攜帶的小本子上，經常理解記憶，不斷復習；在課外閱讀中不斷吸收新的詞匯，記入筆記本，又意識地擴大自己的英語詞匯，除了學好單詞，還應特別注意習慣用語和固定搭配，注意他們的用法，把那些于漢語差異較大的、難以理解的計記入小本子，典型的例句也要注意記入。

（二）學習語法的能力。

學習語法是為了準確地理解和運用語言，不是為語法而學語法，注意不要死摳語法，鉆牛角尖兒。要善于通過語篇分析和語言實踐發現新的語法結構，能在老師的點撥下歸納出語法規則。課堂上要善于用筆圈畫出語法知識點，以及需要注意的地方。

（三）經常練習聽英語。

重視聽力訓練，懂得聽是吸收語言和信息的重要手段之一。課堂上專心聽老師講英語，認真做聽力訓練練習；課下利用一切條件聽英美人士的錄音、聽廣播、聽英文報告、看電視英語節目。所選的？聽力材料不必太難，聽時要弄清目的，克服心理障礙，情緒放松，精力集中，不要求字字句句都聽懂，而是善于捕捉主要的信息，抓住關鍵詞，抓住大意即可。遇到機會，主動接觸外國人或講英語的人，大膽與他們多交談，多傾聽他們的講話，聽懂了就會感到又信心，興趣倍增。

（四）盡可能多的說英語。

懂得口頭上運用英語進行交際是學習的？目的，愿意說，也愛說。明白中國人說英語又錯誤是必然的，要不怕錯誤，不怕別人笑話。教科書中的對話能夠大聲地說出來，主動找人對話，即使無人時也能自言自語。課堂上積極發言，課下創造機會（組織英語學習興趣小組、“英語角”等）開展口語活動。在交談時開動腦筋，主動發問，并能隨機應變，用簡單的語言表達比較復雜的意思，設法使對話持續下去。為了使對話表達得流暢，使自己說得有信心、有興趣，在討論之前盡可能做些準備，從聽取的材料中吸取營養，復習必要的詞匯，盡可能提高說話的質量。

學生的綜合語言能力不僅表現在以上幾個方面，我們應該相信學生的潛力很大，教師只能稍家引導，不能包辦代替，不要影響他們發揮自己的能力，要幫助他們制訂學習計劃，分析自己的優點和不足，制訂中短期目標和長遠目標，定期檢查自己的進步和問題，采取對策，有效地提高學習效率，不斷地增強信心，發展自己的綜合語言運用能力。