論如何做好家校合作

胡芹

（江西奉新縣陽(yáng)光學(xué)校，江西 宜春 330700）

隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女的普及，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)老師是抱著挑剔的眼光的，因而也無(wú)形中給老師增加了壓力。在對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題上絞盡腦汁的時(shí)候，我們可能忽視了家庭教育這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生健全的教育必須是建立在家庭、學(xué)校及社會(huì)“三位一體”相結(jié)合的基礎(chǔ)上。因此，作為班主任，開(kāi)展適當(dāng)、合理的家校互動(dòng)是必不可少的。

新課改下，學(xué)校與家庭的合作是教育改革首先必須尋求的合作，影響教育改革的成敗，學(xué)校和家庭成為新課程改革和學(xué)生發(fā)展的雙重必需，因此，加強(qiáng)開(kāi)展家校互動(dòng)意義重大。

首先，家校互動(dòng)的順利開(kāi)展有利于學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。學(xué)校和家庭教育具有一致性的特點(diǎn)，家校的成功配合必將促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才；其次，有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。父母是學(xué)生最早的老師，家庭是學(xué)生最早的學(xué)校，也是學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，而學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的主要渠道，二者的密切配合定會(huì)推動(dòng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成；再次，有利于促進(jìn)家校間有效信息的傳遞交流。家校的密切配合最需要的是及時(shí)傳遞交流信息，通過(guò)加強(qiáng)家校互動(dòng)，反饋信息，老師能更好地了解學(xué)生在家表現(xiàn)，家長(zhǎng)也能更快地知道子女在校表現(xiàn)；第四，有利于學(xué)校教育環(huán)境的優(yōu)化。家長(zhǎng)是學(xué)校的教育資源，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的要求是不斷優(yōu)化學(xué)校教育的一種動(dòng)力，學(xué)校充分利用家長(zhǎng)這一有力的教育資源去優(yōu)化、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外的教育環(huán)境，會(huì)使學(xué)生接受的教育更完整，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第五，有利于家校互補(bǔ)雙贏。家校互動(dòng)中，班主任則是組織協(xié)調(diào)者，做好了，可以取得“雙贏”。

那么，如何開(kāi)展家校互動(dòng)合作，形成教育合力，共同教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)呢？

一、在信息時(shí)代合理利用現(xiàn)代化的溝通管理模式

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校有大量的寄宿生，學(xué)生只有周末才可回家，一周內(nèi)家長(zhǎng)對(duì)孩子了解甚少，學(xué)生又來(lái)自五湖四海，班主任經(jīng)常登門(mén)家訪幾乎是不可能的，利用電話溝通，又要考慮到時(shí)間的許可，相信每一個(gè)老師在上課或休息時(shí)間接到家長(zhǎng)電話心里都是尷尬的，且從經(jīng)濟(jì)角度上看不合理。利用傳媒、信息技術(shù)（如班級(jí)留言板、郵件等），家長(zhǎng)這方面知識(shí)又不普及。為了很好解決這一問(wèn)題，利用手機(jī)等現(xiàn)代通訊平臺(tái)，給家長(zhǎng)發(fā)信息、通知、成績(jī)等。家長(zhǎng)若有任何反饋意見(jiàn)，只需直接回復(fù)，班主任再利用閑暇時(shí)間用此平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行一一溝通。巧借這現(xiàn)代化工具，家長(zhǎng)會(huì)擺脫平時(shí)的拘束，和班主任暢談，少了身份的鴻溝，進(jìn)行平等交流，使得家校互動(dòng)更加順利開(kāi)展。

二、給家長(zhǎng)會(huì)增加點(diǎn)花樣

家長(zhǎng)會(huì)是家校交流的平臺(tái)，促進(jìn)教師和家長(zhǎng)雙向交流，也為教育好孩子提供了良好機(jī)會(huì)。如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)呢？我們要把事情做得主動(dòng)、全面一點(diǎn)，讓家長(zhǎng)成為家長(zhǎng)會(huì)的主人。曾經(jīng)有一次，家長(zhǎng)會(huì)前（剛好是半期考完），我別出心裁地讓每個(gè)學(xué)生給自己的爸爸媽媽寫(xiě)一封信，并裝入信封，寫(xiě)上收信人，但不封口，以人格保證老師決不偷看。學(xué)生面對(duì)剛出爐的考試成績(jī)，以及一定程度上的代溝問(wèn)題，我知道每個(gè)學(xué)生肯定都有話要和自己的父母親說(shuō)。收集了學(xué)生的信件，我又花了幾天的閑暇時(shí)間，對(duì)每個(gè)學(xué)生寫(xiě)了或鼓勵(lì)、或期望的簡(jiǎn)單的幾句話（稱(chēng)之為班主任勉語(yǔ)），最后把學(xué)生的個(gè)人成績(jī)單打印并一起裝入信封，以備會(huì)上交給家長(zhǎng)，然后又在會(huì)前精心制作了家長(zhǎng)會(huì)課件，分別對(duì)班級(jí)一學(xué)期來(lái)各方面情況以幻燈片形式呈現(xiàn)，同時(shí)插入背景音樂(lè)《感恩的心》，家長(zhǎng)陸續(xù)到齊時(shí)音樂(lè)循環(huán)播放，整個(gè)會(huì)議效果頗好。當(dāng)家長(zhǎng)看到屏幕上自己孩子的突出表現(xiàn)、整個(gè)班集體的蓬勃發(fā)展，加上班主任的從中解說(shuō)、介紹，尤其是當(dāng)家長(zhǎng)拿到給他們的一封信時(shí)，內(nèi)心是激動(dòng)又感激的！

三、從“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”開(kāi)會(huì)到“走出去”家訪

曾記得剛畢業(yè)所帶的班級(jí)有一個(gè)男生的母親心臟病突發(fā)死亡，當(dāng)他淚流滿面地來(lái)找我請(qǐng)假時(shí)，我久久不敢相信這一事實(shí)。周末，我讓班長(zhǎng)挑選幾個(gè)較有代表性的學(xué)生，我親自帶隊(duì)，前往該男生家里關(guān)心慰問(wèn)，他的父親拉著我的手，就像拉住自家兄弟的手，失聲痛哭......我想，我的學(xué)生肯定會(huì)在這一變故中化悲痛為力量，一如既往，努力學(xué)習(xí)的；在場(chǎng)的同學(xué)也會(huì)從此更加珍惜親情、珍惜自己所擁有的一切。

家訪是家校溝通零距離，班主任和家長(zhǎng)相互認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)了解、溝通思想、聯(lián)絡(luò)感情，從而默契配合，形成教育合力。然而務(wù)必記住的是：切忌言語(yǔ)相激，打小報(bào)告；切忌搞一言堂，教訓(xùn)家長(zhǎng)，宜實(shí)事求是。甚至有時(shí)可大膽嘗試“皮格馬利翁”這一期望值效應(yīng)，多采取賞識(shí)教育法，甚至可采用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，這樣你也許也會(huì)常常收到意外的效果。

四、定期或不定期進(jìn)行書(shū)面聯(lián)系

書(shū)面聯(lián)系是由學(xué)生負(fù)責(zé)傳遞的班主任和家長(zhǎng)相互聯(lián)系的一種簡(jiǎn)易的方式，可以大面積聯(lián)系家長(zhǎng)，延展了家校互動(dòng)的時(shí)空。通常是以“告家長(zhǎng)書(shū)”“給家長(zhǎng)的一封信”、成績(jī)通知單、考試卷等形式進(jìn)行，互通情況，交換意見(jiàn)，從而掌握學(xué)生情況，共同教育好學(xué)生。

關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，是學(xué)校、家庭乃至全社會(huì)的共同責(zé)任。對(duì)學(xué)生的教育，特別是心理、行為上的引導(dǎo)是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的，是細(xì)水長(zhǎng)流的，愿學(xué)校和家長(zhǎng)能更好當(dāng)起“領(lǐng)頭羊”。