初中英語教學課堂提問技巧

黃廷海

(銅仁市第五中學，貴州 銅仁 554300)

一、在初中英語教學中課堂提問的作用

（一）具有一定啟發性的作用

在初中英語教學當中應用課堂提問，能夠使學生和教師的教學保持一致性，并且把注意力集中放在學習上。學生可以在獨立思考后并找出解除問題的方法，這在很大程度上促使學生在思考問題的能力得到提高，避免了出現思想偏差。假如教師能根據教學內容讓學生可以不斷的進行提問。這就使得學生可以集中注意力。然而當學生能夠準確地進行回答問題之時，就能使其自信心得到很好提高。

（二）鞏固教學成效

課堂提問可以鞏固課堂教學的有效性，同時也可以提高學生在課堂上學習的有效性。而在初中英語教學當中，如果老師不使用課堂提問的教學方法，而只是進行單一的解釋問題，即使能使學生對問題有著清楚的認識，但他們還是會對知識的記憶和理解不能盡如人意。

比如，初中英語教材進入到七年級以下課程時，關于《Why do you like pandas？》這一課程單詞內容相關的時候，如giraffe、elephant、lion以及panda這四個單詞的時候，這就需要教師先進行重點講解這幾個單詞，這樣學生就可以掌握這幾個單子的基本含義。隨后就可以對學生提出問題：“你們知道在這四個動物當中哪一個是最強壯的嗎？而哪一個又是最高？”等這樣的問題。通過這種方式，能夠使學生加深對單詞的記憶，并且提高課堂教學的水平。

（三）反饋作用

對課堂教學的及時反饋可以幫助教師對教學方法的改進，也可以便于學生更好地學習。在初中英語教學當中，課堂提問還起著反饋作用，它可以及時的反饋給老師關于學生對知識和內容的認識和理解，使教師和學生能夠共同進步和共同發展。

在初中英語課堂教學當中，老師對學生的提問，如果整個班級學生都能夠清晰準確地回答這個問題，則表明學生基本已經掌握了這門課程的內容。相反，如果學生很難回答同一個問題，而且答案也很差的話，那么就說明學生對這門課程的知識沒有真正的掌握。通過在課堂上提問，學生的學習狀況就會直接反饋到老師的眼里。教師就可以根據反饋的情況，對教學方法和教學手段及時的進行調整，或者也可以對學生的學習方法提供指導和幫助，讓學生對英語知識的追求得到滿足。

（四）確保學生準確認識學習現狀

英語教師可以幫助學生及時掌握英語知識點，然后通過提問和從不同的角度探索相同的英語知識點來了解自己的英語學習情況，并且能夠更加清楚的了解自身的英語學習情況，以及對自己的學習目標和方法的有效性掌握。同樣，教師可以通過調整對英語提問的技巧和角度來分析學生對英語知識點的掌握，充分了解學生的學習能力和知識吸收的程度，了解自己的教學效率和教學質量，能夠進行及時的調整，有助于進一步優化課堂學習的成果。

二、提升課堂提問技巧在初中英語教學中的策略

（一）使英語的教學內容得到明確

對于英語教師來說，課堂英語教學的前提則是對教學的主要內容要明確，并且按照實際的情況合理的設計一些具有針對性的問題，同時問題的設計還必須要符合初中生的身心特點。教師可以通過制作微視頻教學課件等，為學生們創造出良好的環境來解決問題。讓學生可以集中精力，并且提高英語教學的質量。

比如，初中英語教材進入到七年級以下課程時，關于《Why do you like pandas？》這一課程單詞內容相關的時候，教師可以在備課時將教科書中會提到的各種小動物的圖片整理好，然后結合相關的知識內容將其制成PPT的形式。在課堂上進行播放，讓學生通過視覺的刺激，對課程的知識有著更生動、直觀的的感覺，從而提高了教學的效果。

（二）對語言表達能力的注重

教師在英語課堂上提問之時，必須要注意自己的表達能力。教師應該用強調式的語調，這樣學生才能迅速的集中精力，也只有這樣學生才可以更好地對問題作出回答。在這一過程中，教師還應該注意自己的問題，不僅要與教科書內容相適應，而且還需要有明清的層次感，因此才可以使不同階層的學生在課堂上都得到練習。

（三）對學生進行啟發和指導

對于課堂提問在英語教學當中的應用，則需要教師來對學生進行啟發和指導，而且還要創新提問的形式，以保證提問方式的多樣性，推動學生能夠自主的提出自己對于問題的看法。同時，教師還可以將班級分為不同小組，并且確保小組內成員學習能力的平衡，對組成班級形式的小組進行探討學習。

結語：

總而言之，在初中英語教學當中，對于課堂提問的教學模式，已經漸漸地成為英語教學當中不可缺少的方法之一。在課堂之上，教師的提問有一定的技巧，從而可以有效地提高英語教學水平，鼓勵學生對英語學習的積極性，同時還可以提高對于問題的分析和解決能力，從而能幫助學生為英語的實踐應用能力奠定了扎實的基礎。