初中數學教學與多媒體技術整合探討

陳玲

（江西省進賢縣教育體育局，江西 南昌 331700）

初中數學的學習內容較多且千變萬化，所以需要學生具有較強的邏輯思維能力。而學生學習數學的質量與其學習興趣有著直接的關聯。所以，在教學過程中，要運用有效的教學模式激發出學生的學習興趣，才能使教學質量得到保證。以下內容就是對引用多媒體技術運用到初中數學教學中的優勢分析，具體內容如下：

一、初中數學教學中引入多媒體技術的優勢分析

（一）激發學生的學習興趣

初中數學教學內容的知識點非常多，如何使學生能夠快速的掌握這些知識點非常重要。因為知識點過多，所以教師在教學過程中，為了完成教學任務，所以在課堂教學中采取灌輸式的快速講解每一個知識點的教學模式。此環節中忽略了學生學習數學興趣的重視性，所以其教學質量沒有提升，學生對數學的學習興趣也越來越低下。通過在數學教學中引入多媒體技術，使數學的知識點講解過程通過多媒體技術的展現，能夠讓學生更直觀的看到數學的解題過程。對于那些抽象概念和難點問題都能夠變得形象化，幫助學生快速的掌握知識點的具體內容和規律，也達到了深刻記憶的目的[1]。

例如：教師在進行一次函數y=zx+a時，教學目標是讓學生掌握隨著Z的變化，其圖形的改變情況。在傳統的教學中，教師在傳授此教學內容時，需要在黑板畫很多的圖形，這樣會浪費課堂上很多的時間。通過利用多媒體技術，可以利用信息技術進行課件的制作，從而能夠使學生通過多媒體的觀看，掌握Z值變化以后其圖形的變化，而且是動態的展現過程。這一舉措，不只是節省了課堂上的時間，還能夠使學生能夠清晰的看到解題過程，從而激發學習興趣，最終保證數學教學的質量。

（二）促進學生自主性學習能力

初中數學對于學生而言是比較難的階段。主要因為數學知識概念較為抽象化，需要學生具有較高的邏輯思維能力，才能完成習題的解答。而初中學生年齡較小，缺乏自主性學習的能力，且理解力差，若上課期間未能跟隨教師的思維進行學習，則當天的知識點難以消化。長此以往，學習的興趣逐漸喪失，對學習數學產生了抵抗心理。通過利用多媒體技術，教師可以在課堂上運用多媒體技術進行教學，豐富了教學內容。通過直觀的解題過程，還能夠讓學生清晰的掌握解題的具體方法。學生可以將課堂中掌握的解題技巧運用到其它同類題型，當解答出一道較為難的數學題時，學生會有成就感，積極性被激發出來，從而能夠主動的投入到學習中，促進了學生的自主性學習能力提升[2]。

舉例來說，在學習與三角形有關的線段時，教師就可以搜集與教學內容有關的圖片，利用多媒體進行展示，從而吸引了學生的注意力，最終達到掌握的目標。

二、整合應用的策略

（一）利用多媒體與數學難點教學的整合

初中數學知識點較多也較為復雜化，一些知識點學生無法迅速掌握，不能充分理解該課程的內容。所以，在教學過程中，為了能夠讓學生掌握該難點，則對數學教師的要求是較高的。數學教師的專業教學水平決定著學生的數學學習成果，教師在進行教學方案設計時，必須掌握數學中的疑難點，再有效的分析疑難點，利用多媒體技術與疑難點進行整合。在課堂上，通過多媒體向學生進行的展示，可以讓學生更清晰的看到解題的過程，從而掌握知識點的規律和內涵，使數學教學質量得到了保證[3]。

例如：在學習與三角形有關的線段課程時，數學教師在講解該內容前，必須要明確包含哪些重點和難點。對于本節課學生們應重點掌握的知識點包括：三角形的高、中線與角平分線的概念，熟練掌握繪制圖形的工具，并準確畫出三角形的高、中線與角平分線。本節課知識點的難點包括：第一，使用工具準確畫出三角形的高、中線與角平分線。第二，鈍角三角形高的畫法。然后運用多媒體，在三角形上畫出三角形的高、中線、角平分線，再畫出鈍角三角形的高。通過多媒體清晰的展現三角形的線的畫法，使學生掌握了在三角形上如何畫出它的高、中線與角平分線。通過動態的形象的展示，使學生掌握了知識點。從此可以看出，運用多媒體進行教學，節省了時間還提升了學生的掌握程度。

（二）情境教學與多媒體技術的整合應用

初中數學教學中情境教學對于學生學習數學的有效性非常重要，所以，很多數學教師在教學過程中，采取情境教學模式對學生產生正面影響。在情境教學中加入多媒體技術，使學生對所學知識的掌握程度得到了提升，激發了學生的學習興趣。所以，情境教學和多媒體技術整合教學，對學生學習數學的幫助是非常大的。教師可以利用這一優勢進行情境教學的創造，再與多媒體技術相結合，從而充分發揮出兩者的優勢。

舉例來說，在學習“多姿多彩的圖形”一課時，教師可以利用多媒體技術進行情境的創造，通過多媒體技術向學生展示很多圖形，包括球體、長方體和正方體等。借助多媒體的展示，讓學生對展示出的圖形進行認識，從而掌握這些圖形的特點。利用多媒體，學生能夠清晰的掌握球體的形狀，長方體的形狀等等。學生通過觀看多媒體，不但增加了課堂樂趣，還掌握了知識點內容，最終達到教學質量保證的目標。

（三）多媒體與數學抽象概念進行整合

初中數學的教學重點主要是幾何圖形和函數知識，教師在教學過程中，會忽略研究式的教學內容，使學生無法清晰的掌握相關知識點。因此，教師需要改善傳統的教學模式，利用多媒體技術進行知識點的擴張和延伸，從而將知識點動態的展示出來后，使學生能夠更好的掌握知識點的規律。

結束語：

通過上述內容可知，教師在教學過程中，必須不斷的研究運用何種教學模式能夠激發學生的學習興趣，還能使學生快速掌握課堂中所學的知識點。教學的目標是要保證教學質量，有助于學生提高學習成績。所以，上述可知教師利用多媒體的動態展現，學生直觀的看到了知識點的規律，達到了掌握知識點的目標，最終使教學質量得到了保證。可見，多媒體技術融入初中數學教學中的意義深遠。