學案導學法在初中英語教學中的作用探討

劉娜

（重慶市彭水第一中學校，重慶 409600）

學案導學法的基本概念是指教師根據教材精心設計學案，學生根據教師的學案提高閱讀教材內容和理解教材內容的效率。在此基礎上，學生再根據學案的設計提出學習觀點，開展合作學習，完成作業練習。在初中英語教學中，學案導學法的魅力不僅僅在于提高了課堂教學的效率，更在于提升了學生的自主學習能力，為學生未來的深度學習打下了良好的基礎。那么學案導學法在初中英語教學中能產生怎樣的作用呢？具體觀點如下。

一、學案導學法在初中英語教學中的作用之價值探討

學案導學法在初中英語教學中的廣泛運用正是源于對傳統英語教學方式的完善需求。在傳統的初中英語教學過程中，我們看到的是教師主宰課堂，掌控課堂節奏的灌輸式教學，而隨著學案導學法的運用，教師主導者的角色有了明顯的淡化，取而代之的是引導者與啟發者角色的強化。學案導學法在強調學生學習自主性方面做出了較大的貢獻，教師根據教學的內容提前規劃教學過程、設計課堂問題、互動形式，充分考慮學生的學習需求，較好地幫助學生找準了課堂學習方向。舉個簡單例子，在以往對學生語法的考察過程中，教師常常采取的是學生完成相應語法練習的方法，這種方式不僅單調乏味，在提高學生學習記憶效果方面發揮的作用也不明顯。而有了學案導學法的輔助，教師則可以開展更加高效的合作學習，優化英語問題設置方式，豐富學生的英語理解層次。這樣一來，初中英語教學不僅具備了傳統“教與學”的優勢，還突出展現了“學先于導，導發展學”的特色，從而有效落實素質化和情感化教學的要求。

二、學案導學法在初中英語教學中的作用之方法探討

（一）優化學生自學過程

學案導學法的核心部分就是發揮對學生的導學作用，幫助學生明確學什么，學到何種程度的問題。因此在正式的課堂教學前，教師要將自己的學案成果提前展示給學生，讓學生找準課堂學習的方向。同時，教師還要指導學生如何正確開展英語自學，幫助學生更好地掌握英語知識。首先，學生高效的自學過程需要正確自學方法的支持，因此教師要借助學案導學法使學生擁有良好的自學習慣和自學方法，例如告知學生教材的重難點內容分布，培養學生基本的預習、復習、閱讀、做筆記能力等，幫助學生充分熟悉和理解教材。其次，學生在自學的過程中會遇到各種各樣的問題與疑難，因此教師要形成學生樂于記錄疑問，善于記錄疑問的習慣，讓學生的課堂學習過程充滿思考的樂趣。這種背景下，教師既能夠形成學生的課前自學意識又能夠有效提高學生的自學能力，培養學生基本的英語學習素養。

（二）推動討論交流氛圍的形成

無論是在自學過程中還是在教師講解過程中，學生都會產生各種各樣的疑難困惑，這個時候如果教師能夠形成有效的討論學習環節，學生將會獲得學習體驗感的極大提升。因此一方面，教師要在課堂上形成熱烈的互動氛圍，積極鼓勵和獎勵討論交流。除了借助師生互問互答，生問師答的創新方式來優化傳統的師生互動交流外，教師還要在學生群體中創建合作學習小組、學習互助小組等，營造學生內部的交流學習氛圍。另一方面，提高學生的討論交流情緒還需要教師積極主動地參與到學生的學習過程中。教師要鼓勵學生提出疑問，并將學生的疑難問題集中收集起來，為精講釋疑環節的展開做好充分的準備。同時教師還要形成鼓勵、贊賞的教學風格，引導學生調用自己的經驗和智慧，緊緊圍繞教材、學案的精神探索個性化的問題解答思路。

（三）打造精講釋疑特色

精講釋疑指的是教師在收集整理完學生的疑難問題后，根據教學的內容和要求選擇疑難題目進行分析講解，有針對性地幫助學生解決學習難題。但是作為教師的我們應當始終謹記，精講釋疑的過程并不是教師掌控教學的過程，而是要盡可能做到以下幾點要求。首先，學生的學習問題有很多，教師不可能做到一一講解，而是要選擇具有代表性和參考性的題目，調用學生的自學、討論成果進行講解，提高課堂時間利用率和教學的針對性。其次，教師在精講釋疑的過程中還要充分調動學生的學習能動性，善于“問中發問”，一步一步引導學生發現問題的真相，最大程度激發學生的英語學習興趣。借助這種方式，教師才能擺脫傳統的問題分析模式，從而打造具有創新風格和個性化的講解特色。

（四）做好練習鞏固工作

學案導學是一個完整的過程，隨著前面各個環節的有效實踐，教師更要做好學案導學過程中的收尾工作，即保證學生認真完成練習鞏固任務，強化對知識的記憶與運用。一方面，作業練習強調解決學生的學習疑問，所以教師在設計練習題時要盡可能貼近學生的學習實際，善于借助設疑提問的方式幫助學生實現學習由量到質的突變。另一方面，教師要豐富作業練習的形式，針對不同教學內容，不同學生層次，不同年級教學要形成特色化的作業練習，例如借助基礎練習強化后進生的基礎知識構建，設計思維發展題拓展優秀學生的英語知識面與學習能力。

三、學案導學法在初中英語教學中的作用之要求探討

任何教學方法能夠得以實踐和推廣的前提都在于其具備基本的教學價值，并且最大程度降低了其運用過程中的缺陷。學案導學法亦是如此。一方面，傳統固化的教學模式和嚴肅古板的教學氛圍為學案導學法的推廣增加了阻力，教師難以在現代與傳統之間找到一個平衡點。另一方面，學案導學法的運用對教師提出了一定的要求，如何全面認識教法的運用內涵，如何實現教法的運用創新，如何保證教法的運用效果等都是教師所面臨的難題。因此作為一名基層英語教師想要克服這些阻礙，首先必須通過學習和實踐等方式在傳統教學中找準新型教學觀念的定位，實現傳統與現代的平衡，將兩者的教學優勢最大化。其次教師要積累有價值的經驗，學會教學記錄、總結、優化與實踐，腳踏實地為學案導學法的價值實現積累充足的理論和實踐成果。

以上就是我根據個人和其他優秀教師的英語教學經驗得出的學案導學法在初中英語教學中合理運用的方式。事實上，學案導學法所發揮的英語教學價值是十分多樣的，從教師的角度來看，教師提前設計學案可以有效地做好教學規劃，從而保證課堂教學的秩序與質量。而從學生角度來講，教師精心設計學案的同時也將學生的學習心理、主觀學習要求囊括在了其中，為學生的個性化發展提供了有力的支持，從而促使英語教學更加穩步發展。