核心素養(yǎng)下小學數學解決問題的教學實踐研究

全裕榮

（廣州市增城區(qū)朱村街南崗小學，廣東 廣州 511363）

數學是一門解決現實生活問題、培養(yǎng)學生思維能力比較強的科目，對學生的思維素質要求比較高。但是以往的小學數學教學中，許多數學老師在對小學生進行數學知識授課時，大多是照本宣科，沒有注重對學生進行數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學生只是掌握數學理論知識，很難有效的解決問題。本文首先對小學數學教育中培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的重要性進行分析，然后再針對核心素養(yǎng)下如何對小學生進行數學教學提出幾點有效建議。

一、小學教育中數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性

（一）有助于小學生的邏輯思維能力的提升

數學科目是一項知識復雜、邏輯性高的科目，數學知識具有豐富性、復雜性的特點。小學生學習數學理論知識，可以讓小學生在面對實際問題時能夠充分發(fā)揮自己的邏輯思維能力，學會運用所學數學知識去解決現實生活問題，提高學生問題解決的能力。

（二）有利于提高小學生的思維靈敏度

受傳統數學教學理念的影響，小學數學教學中老師大多采取照本宣科的授課方法，學生對老師和課本的依賴性較高，遇到問題往往需要尋求老師的幫助，不能獨自分析問題，解決問題。培養(yǎng)小學生的數學核心素養(yǎng)，有利于讓小學生在生活中遇到問題，可以從問題事件中提取數學信息，通過數學思維方法和解題思路來隊問題進行解決。這樣小學生在遇到問題時就能夠從問題的局部出發(fā)，拓展到對整個問題的認識，從而認識到數學知識與事物之間的聯系，使小學生能夠靈活運行數學理論知識去解決問題。

（三）有利于增強學生解決問題的能力

核心素養(yǎng)所涉及的方面較為廣泛，它涉及一個人的工作、生活以及個人成長等方面。核心素養(yǎng)是一個人綜合能力的具體表現形式。在教學中培養(yǎng)學生的數學綜合素養(yǎng)對于學生的成長有重要的影響，尤其是數學核心素養(yǎng)的形成，可以促使學生在實際生活中融入數學知識，運用所學知識解決實際生活問題，進而達到學以致用的效果，對于學生解決問題能力的提升起著積極的作用。

二、核心素養(yǎng)下小學數學解決問題的教學實踐對策

（一）注重體現學生的主體地位，調動自主學習力

傳統課堂上，教師扮演角色是主導者，學生是被引導者，這種模式下會引發(fā)一些不良影響，如學生的學習過程比較機械化，影響學生的學習興趣，不利于學生數學核心素養(yǎng)的形成。所以在國家倡導的素質教育的背景下，教師要轉換思維模式培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，著重在調動學生的積極性、主動性上下功夫，讓學生能夠按照自己的思路對問題進行研究，進而促進學生自主學習能力的提升。比如，在小學數學二年級下冊教材中的“數的收集與整理”的學習中，教師就可以讓學生自主的對問題進行討論與研究。教師可以讓學生在課下對自己家里的水費、電費等數據進行統計，然后在課堂之上讓學生對自己的數據進行分類整理。在這種教學的模式下，學生可以按照自己的思維對問題進行思考，同時還能夠促進學生自主學習能力的形成，為學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。

（二）采用合理的數學教學方法

興趣是最好的老師，小學生只有對某一事物感興趣，才會主動的去進行了解和學習。在此基礎上，小學數學老師可以從興趣這一方面切入，依托班級學生興趣導向的平臺，全程貫穿學生關注的興趣點，引導小學生能夠在老師的教學下集中精力進行數學知識的學習。例如小學生在學習幾何圖形的相關知識時，老師可以利用一些幾何圖形道具，或者是舉一些生活中常見的幾何圖形物體來教小學生認識幾何圖形，通過這樣的方式可以讓小學生建立數形結合的概念，由淺入深，循序漸進，不斷提升小學生的學習效果。

（三）對數學知識進行總結和分析

小學生在學習數學知識時，需要將學習到的數學知識進行內化，使其成為自己的東西，數學知識一般都是比較瑣碎的，小學生需要深入思考，學會對自己階段性、長期性所學知識進行總結，進而形成適合自己的科學知識體系，提升分析問題、解決問題的能力。例如老師在開展數學教學時，可以讓學生提前做好預習，對將要學習的數學知識進行大概的了解，找出自己不理解的地方進行重點學習。老師在開展教學時可以為小學生設置相應的問題情景，讓小學生在具體問題實戰(zhàn)中提高學習效率。例如在講授連續(xù)加減法時，老師應該發(fā)揮主動能動性，為小學生構造一個教學情景，促使小學生在具體的情景之中進行數學知識的學習，例如一個小學生去商店買東西，總共有5塊錢，買個一個橡皮5角，一支鉛筆1元，一個尺子兩元，提問這位同學還剩多少錢，這時小學生就可以進行思考，可以采取連續(xù)相減的方式算出結果是一元，也可以讓所買的東西的價格進行相加，得出結果后再統一進行減法運算，從而得到結果。

（四）加強對小學生實踐能力的培養(yǎng)

教學中，任課老師應注重小學生實踐能力的培育，讓小學生在理論應用與實踐的過程中來對自己的學習效果進行檢查，考察自己學習過程中有哪些知識點沒有掌握，或者是掌握程度不深，從而在今后的學習中能夠掌握學習重點，有針對性的進行學習。在數學教學中，老師可以對小學生開展反思性和合作性的實踐課程，讓小學生通過反思或者是和學生間的合作來了解自身的不足，從而不斷進行完善。

三、結語

綜上所述，數學教學是小學教育中的重要組成部分，核心素養(yǎng)是提高小學生的數學學習效果的重要渠道之一，能夠提高小學生用數學知識指導實踐、解決問題的能力。小學數學老師可以通過明確教學目標，優(yōu)化教學方式，采用多種多樣教學方法等科學渠道來培養(yǎng)對小學生數學核心素養(yǎng)的形成，以小學生的數學學習興趣為切入點，充分調動小學生學習數學知識的熱情和自主力，提升小學數學教學效果。