“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐
——以設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為例

包玉花 陳先知

（溫州科技職業(yè)學(xué)院，浙江 溫州 325000）

一、“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的必要性

隨著高校逐年的大規(guī)模擴(kuò)招，高等教育在由“精英教育”向“大眾化教育”跨越式發(fā)展的同時(shí)，畢業(yè)生就業(yè)難已成為各高校必須面對(duì)的問(wèn)題。中國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育平均水平低于全球，創(chuàng)新思維缺乏，創(chuàng)業(yè)意識(shí)較差，在如此的社會(huì)環(huán)境下，改革傳統(tǒng)意義的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，以創(chuàng)新教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和全面成才，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，將會(huì)在一定程度上緩解這一問(wèn)題。

二、設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

（一）明確“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)導(dǎo)向，完善人才培養(yǎng)方案

在設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定上，科學(xué)定位是關(guān)鍵。在人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，突出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成長(zhǎng)為主線，融理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練為一體，以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)能力為核心，注重行業(yè)應(yīng)用能力的系統(tǒng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)下得去、穩(wěn)得住、干得好的“雙創(chuàng)型”人才。

具體來(lái)講，在理論教學(xué)方面，突出課程的核心地位，兼顧專(zhuān)業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)部分核心能力課程進(jìn)行前置。課程前置應(yīng)有利于專(zhuān)業(yè)核心技能及專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，可以部分內(nèi)容前置或分階段前置，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的循環(huán)遞升。在實(shí)踐能力訓(xùn)練方面，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、參加創(chuàng)新性技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題、開(kāi)發(fā)工程項(xiàng)目的綜合能力。

（二）構(gòu)建具有行業(yè)特色的設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)課程教學(xué)體系

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)思路

課程設(shè)置上突出學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)為突破口，深入研究學(xué)科發(fā)展，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工程項(xiàng)目，重新整合課程。新的課程體系應(yīng)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新并積極組建專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，形成“知識(shí)+技能+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)精神”交互融合的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，并逐步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組合，實(shí)現(xiàn)向社會(huì)輸出創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。此外，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中增設(shè)工程任務(wù)學(xué)分，工程任務(wù)可以是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、專(zhuān)利發(fā)明、專(zhuān)業(yè)教具開(kāi)發(fā)、學(xué)科競(jìng)賽、發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文、科研項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐收入等，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)與工程任務(wù)是統(tǒng)一的，完成工程任務(wù)的過(guò)程是運(yùn)用理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，是對(duì)課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的過(guò)程，是掌握課程最有效的方法和途徑。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

完善以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式，結(jié)合課程類(lèi)型和內(nèi)容特點(diǎn)，不同課程所采用的教學(xué)方法應(yīng)具有多樣性。溫州科技職業(yè)學(xué)院采取校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制，進(jìn)行課堂教學(xué)組織形式改革，開(kāi)展工程任務(wù)課程化、教學(xué)任務(wù)工程化的教學(xué)模式，通過(guò)政校企合作、專(zhuān)業(yè)公司和校外實(shí)習(xí)單位等多種渠道將真實(shí)的工程職業(yè)環(huán)境引入教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等實(shí)踐環(huán)節(jié)加深理論學(xué)習(xí)和提高實(shí)踐技能；通過(guò)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)使學(xué)生進(jìn)行基本的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、操作、維護(hù)的訓(xùn)練；通過(guò)綜合實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。讓每一位學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、集體討論、陳述報(bào)告、團(tuán)隊(duì)合作、評(píng)估取舍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生真正成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工程應(yīng)用型雙創(chuàng)型人才。

3.改變考核方式

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為突破口，以培養(yǎng)“雙創(chuàng)”精神和“雙創(chuàng)”能力為重點(diǎn)和目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。質(zhì)量考核是確保教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，也是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，要改革課程考核內(nèi)容和方式，確立以檢測(cè)能力、素質(zhì)和創(chuàng)新因素為主體的考試內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)學(xué)生綜合測(cè)評(píng)考核辦法，將“雙創(chuàng)”精神和能力納入考核指標(biāo)體系中。

（三）構(gòu)建設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺(tái)。為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不斷更新和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，探索適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、集中實(shí)踐和綜合教育實(shí)踐四部分組成，形成從認(rèn)識(shí)、操作到綜合創(chuàng)新逐層深入的實(shí)踐教育特色。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等實(shí)踐環(huán)節(jié)加深理論學(xué)習(xí)和提高實(shí)踐技能；通過(guò)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)使學(xué)生進(jìn)行基本的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、操作、維護(hù)的訓(xùn)練；通過(guò)綜合實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等課外實(shí)踐環(huán)節(jié)為主渠道建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系成為“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的重要保障。

三、結(jié)束語(yǔ)

高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的主要基地，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“雙創(chuàng)型”人才方面具有著不可推卸的責(zé)任。因此，高等院校必須高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)開(kāi)辟?gòu)V闊的天地、營(yíng)造良好的氛圍、搭建創(chuàng)新的舞臺(tái)，為提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力所需要的“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。