如何培養學生的數學應用能力

陳登琳

（江西省撫州市南豐縣太和鎮太和小學，江西 撫州 344505）

一、在實際應用中培養學生應用能力的內在要求

新課程改革背景下，關于加強小學生對學科知識實際應用能力的培養，已逐步在各小學得到實施。從反饋的信息不難知曉，在進行教學模式“破與立”的過程中，包含著諸多需要長期克服的因素。如，受到校際間區域競爭的作用，應試教育的痕跡仍然存在。為此，本文在討論“小學數學教學對學生實際應用能力的培養”這一主題時，就須明確一點：在創新小學數學教學模式時，不能脫離現階段客觀教學環境來展開。惟有這樣，具體的實施途徑還有可行性。新課程改革針對小學教育，更多的提出了建立快樂課堂的目標導向。通過營造出寬松、愉悅的課堂氛圍，實現學生學習主動性的激發。最終，完成既定的教學內容。并且，建立在快樂課堂基礎上的數學教學，則是學生實際應用能力培養的前提。因此，建立上述課堂氛圍，便形成了本文的邏輯起點。

二、在實際教學中培養學生應用能力的策略

（一）強化師生數學應用意識

教師從自身出發，提高數學教學中的應用意識教師在數學教學中占據重要的引導地位，教師的思想在很大程度上會對學生的思維有所干擾。為此，要想改善數學應用意識，必須首先強化教師的數學應用意識，并在實際教學中表現這一意識．這就要求教師改變舊的教學理念，以實踐應用能力作為教學的基礎思想之一，將理論教學與實際應用相結合，在教學中，引進生活實例，加以應用闡述。幫助學生樹立應用意識，讓數學走進生活學生應用意識的培養和樹立，可以從以下三個方面進行：

教學中闡述數學理論內容與生產實踐的聯系在教學前期，教師要介紹數學理論內容在生產實踐中的價值，并在后期學習中，將數學理論內容與生產實踐聯系起來進行闡述介紹，可以以實例分析的模式進行。唯有認識到數學的實踐應用價值，才能更好地提升學生的學習參與度，激發學生自主學習的興趣。

引導學生思考數學實際應用。引導學生發現實踐中的數學問題，并對問題進行思考，采用數學內容進行解決。比如，在體育彩票的中獎問題上，學生可以找到數學內容——概率統計的應用，通過采用概率分析，可以提高中獎的幾率。這樣學生才會了解到數學應用發生在我們身邊，進而習慣性地用數學思維去解決實際問題，逐步養成數學應用意識。

鼓勵學生進行數學應用實踐。數學應用思想的養成，最有利的方式，是學生的自主實踐運用。可以通過鼓勵學生進行數學課題調研來發現生活中的數學應用，進而養成數學應用意識．比如在話費促銷活動調查中，可以通過對各種促銷活動的算式比較，根據用戶實際通話量，幫助客戶選擇最經濟適用的話費促銷方案。這樣學生切身體會，才能更好地理解數學在生產實踐中的價值，進而強化數學應用思想。

（二）課堂教學中培養數學應用能力

開展數學應用活動。數學應用活動對于培養學生數學應用能力具有關鍵作用。數學建模活動的開展對深化學生的數學思想，培養學生的數學應用水平具有顯著作用。雖然這一活動需要的數學知識比較復雜，僅適用于高年級學生，對于初級學生并不是特別適用，但是不可否認的是，數學建模活動是提升學生數學應用能力的較好的實踐方式。對于低年級學生，可以采用數學實踐調查的方式來進行數學應用能力的培養，比如對生活物價的估量與消費總額的計算等。

引進多媒體技術，完善數學教學方式。傳統的數學教學中，僅僅只能依賴教師的口述與書寫來進行，比較抽象，不便于學生發散學習。多媒體技術的引入，改善了這一不足，使得數學教學課堂更加生動鮮活。可以通過動畫設計技術將抽象的數學理論鮮活地表達出來，也可以通過視頻播放介紹生產實踐中的數學應用。此外，多媒體技術可以使學生通過網絡了解最新的數學實際應用情況，這都有利于培養學生的數學應用能力。

（三）利用生活素材使學生感受數學的應用價值

在小學數學教學中，教師要善于和學生一起挖掘生活素材，并使之成為學生數學學習的內容，這樣學生在學習過程中就能夠充分感受數學的應用價值，進而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

引導學生課前收集相關素材。在開展新知識。學習之前，可以根據實際情況給學生布置課前作業，讓學生收集來自生活中的與將要學習的數學知識相關的素材。這樣學生就能夠充分感受數學來源于生活，又服務于社會，從而讓學生產生濃厚的數學學習興趣，并且在這個過程中感受到數學在生活中是“無處不在”的。例如，在教學“認識圓柱”時，為了讓學生更加直觀地了解圓柱體，我在課前讓學生找一找生活中的圓柱體有哪些，并親自摸一摸圓柱體，感受圓柱體的形狀是什么樣的，并讓學生數數有幾個面。通過實踐感受，學生不僅對圓柱體的屬性有了更加直觀的感受，而且認識了生活中的圓柱體，明白了數學來源于生活，為學生在課堂上學習“圓柱體”特征奠定了基礎。

結語：

學習數學知識應從學生的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用的過程。在數學教學活動中，教師應設法激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會與平臺，以幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，從而獲得廣泛的數學活動經驗。