探索如何將多媒體有效運用于初中化學實驗教學

肖輝金

（江西省贛州市信豐縣萬隆中學，江西 贛州 341623）

引言：初中化學的內容相對高中化學來說相對比較基礎，主要目的在于讓學生掌握一些基本的化學知識，并培養學生對于化學這門學科的興趣。就化學學科而言，其相較其他學科來說本身就充滿一定的趣味性，借助一定的實驗能讓學生直觀的觀察到教材中所記載的知識，加深學生的印象。但傳統的教學模式中，教師在開展化學實驗時仍然出現了一些問題，使得學生無法及時的觀察到相應的實驗，就在一定程度上阻礙了學生對化學這門學科產生興趣。因此，教師應盡可能的以多媒體來彌補傳統化學實驗教學模式中存在的弊端，以提升化學實驗教學的效果。

一、增強實驗效果

在傳統的教學模式下，由于很多的化學實驗反應速度較快，無法及時的展現給學生。如金屬的實驗課程中，教師需要展示活潑金屬與稀酸的反應，但由于這種反應過程過快，即使是前排的學生，也無法準確的觀察到整個反應過程。但如果教師想要延長反應時間，就必須增加活潑金屬的劑量，這會在一定程度上使得整個反應過程更加劇烈，讓稀酸飛濺，給學生帶來一定的危險。同樣，這一實驗是不可逆的，如果在一次實驗中投入過多的材料，對于學校來說也是一種浪費。但借助多媒體手段，教師可以在網上搜索相應的反應視頻，將這些反應過程展示給學生，這樣學生就能及時的了解到相應實驗，增強知識的掌握程度。

例如，在觀察金屬與氧氣發生反應的過程中，很多教師由于條件的限制就只能將少量的金屬在氧氣中進行反應，然后讓學生來觀察相應的焰色反應，但由于金屬的劑量相對比較少，每個金屬所呈現的焰色不是十分明顯，部分學生根本就無法觀察到發生了焰色反應。但借助多媒體手段，就能將焰色反應充分的呈現給學生，同時還能利用不同金屬的反應來拓寬學生的知識面，這樣學生通過視頻和色彩鮮明的圖片，就能辨別每個金屬之間的差異，從而對該實驗有著更加直觀的印象。

二、減少實驗危險

在傳統的教學模式下，如果要進行酸、堿、鹽等相關的實驗，這就意味著教師需要提前準備很多的實驗用具，如酒精燈、燒杯等等。這些器具是可以常年使用的，但在長期的使用過程中，其很有可能會出現一定的瑕疵，使得整個實驗過程出現一定的隱性危險。此外，在進行這類物質的實驗過程中，很有可能因為整個實驗反應不完全，產生Cl2，HCl等等一些有毒氣體，也在一定程度上增加了學生參與實驗所面臨的風險。但借助多媒體手段，就可以將一些實驗以視頻或動態圖片的方式來進行演示，有效避免了上述問題的存在，減少了實驗存在的危險。

比如，在學習化石燃料的相關知識點時，主要要求能夠鑒別氫氣、甲烷和一氧化碳這三種可燃性氣體。在傳統教學模式下教師自己進行實驗，如果稍有不注意就可能引起小型的爆炸，甚至還可能出現一氧化碳中毒的情況，這會對學生的生命安全帶來一定的危險。同時，由于教師不可能將三種氣體的燃燒過程同時呈現在學生面前，這樣學生完全就是在利用排除法來做出選擇，根本沒有仔細的對實驗過程進行觀察。但借助多媒體手段，學生就可以觀察到：在燃燒后，一個燒杯的內壁會不產生小水珠，而另外兩個則會出現小水珠。這樣學生就可以有效的鑒別出來哪一個是一氧化碳，因為一氧化碳在燃燒過程中不會產生水。之后，教師再繼續播放驗證另外兩個氣體的視頻：向燒杯中加入一定量的石灰水。這時，兩個燒杯其中一個就會變成混濁，而另外一個則沒有發生任何變化。這樣，學生就能明白由于甲烷氣體在燃燒后會產生二氧化碳，而石灰水遇到二氧化碳就會變得渾濁，就能有效的區分三種氣體，提升化學實驗的教學成效【1】。

三、增加實驗種類

無論學校擁有什么樣的資源，也不可能完全滿足教師教學中所需要的所有材料。另外，有些實驗材料極為珍貴，保管也存在一定的困難，對于一些不可逆的實驗來說，從某種意義上講也是一種浪費。因此，在傳統的化學實驗教學中，針對一些會用到珍貴材料的實驗大多都是略過，這樣盡管避免了資源的浪費，但也不能讓學生深刻認識到化學元素之間所存在的內在聯系。但引入多媒體手段，就可以有效地解決上述問題。

例如，在學習金屬的相關知識點時，有一重要實驗就是要讓學生觀察活潑金屬與水的反應。如：鈉、鉀、銣、銫、鈁等等，但由于條件有限，大多數教師都只能向學生展示鈉的實驗，條件稍好一些的可以展示鉀的實驗，至于后面銣、銫、鈁等金屬，基本不可能擁有，也無法進行實驗。但如果只有鈉的實驗，學生盡管能對其有一定的了解，但不夠深刻，不能理解化學的本質內涵。因此，教師可以首先動手操作展示鈉的實驗，之后再借助多媒體手段將一些在日常生活中無法接觸到的金屬，如銣、銫、鈁等等來進行實驗【2】。這樣，學生就能夠更好的觀察相應的實驗，提升對其的理解，幫助學生建立起直觀的化學知識結構，并減少了教師準備實驗時所需要耗費的時間，保證了實驗教學的效率。

四、結束語

總而言之，借助多媒體來進行初中化學實驗的教學是一種新興的手段，可以有效的提升教師的課堂教學成效。但教師也需要注意：化學從本質上來說還仍然是一門需要動手的學科，教師不能過于依賴多媒體手段，只能用多媒體教學來彌補一些傳統化學實驗中所存在的不足，大部分時候還是要以親自演示實驗為主，才能真正讓化學實驗激發學生的學習興趣。