淺談小學信息技術導入教學策略

吳正偉

（貴州省望謨縣石屯鎮林木山小學，貴州 望謨 552302）

在新課程標準的要求下，小學信息技術課堂要求老師引入導入的策略進行課堂教學。好的教學方式能夠帶動學生的學習熱情，尤其是對于小學生而言，由于其年齡較小，需要老師用新穎的方式帶動學生的學習熱情。因此，課程的合理導入對于激發學生的學習熱情而言非常重要，導入的理念不僅能夠開拓學生的視野，還可以鍛煉學生的思維能力。老師在課堂上運用導入的策略進行教學，能夠進一步提高學生的學習效率，更好的理解所學內容。用導入的方式進行教學是當今小學信息技術課堂的重要方式。在此基礎上，老師要重視課堂導入理念的合理運用，積極探索有效的導入方法，為教學活動的有效開展奠定良好的基礎。

一、小學信息技術教學的現狀分析

在傳統的小學信息技術教學中，老師沒有對這門課程給予足夠的重視，對這門課程的教學僅僅局限于講解課本內容。但是在傳統的信息技術課堂上，還存在著一定的問題，老師不注重導入的重要性，為了能夠完成課堂內容，把要學習的軟件技巧和使用方法籠統地傳授給學生。由于老師沒有充分的意識到導入理念的重要性，讓小學信息技術課堂變得很隨意，沒有明顯的目的性。而有些老師在課堂中又過分注重導入的理念，讓知識傳遞沒有達到應有的標準，反而降低了學習效率。這樣的課堂不能讓學生很好地理解要學習的內容，讓學生沒有獨立思考和解決問題的能力，進而無法有效地提高學習興趣。所以，導入策略的引入能夠改變這種模式，有效地激發學生的學習熱情，讓學生能夠在運用導入理念的課堂中改善學習理念，提高課堂效率。這就需要教育工作者多學習多思考，找到符合本班學生的導入策略來進行教學。

二、小學信息技術課堂教學的導入策略

（一）運用合理方法，明確導入策略

1.用情景教學，吸引注意力

在傳統的小學信息技術課堂中，導入理念的貫徹還不夠深刻，不能很好的吸引學生的注意力。所以創設合適的情景作為一種合理有效的方式，能夠把抽象的內容具體化，為學生能夠很好地理解信息技術的內容打下了基礎。因此，老師在導入理念的引入時，借助情景教學的模式，讓學生的注意力完全集中于老師所講的內容上，以此來保持學生對課堂的興奮度。例如，在漢字輸入的教學中，老師應該先引出漢字的發展過程，講倉吉造字的故事引起學生的學習興趣，然后發展到甲骨文到如今簡體字的過程，利用有效的情景讓學生能夠產生共鳴。然后在屏幕上寫出一段話，提出如何利用電腦打出這段話，需要借助什么東西實現等問題，進一步引出鍵盤和輸入法，自然而然地進行本節課的教學。

2.運用游戲，激發探究興趣

具有趣味的課堂模式能夠很好的吸引學生的注意力。對于小學生來說，具有年齡較小、心理發展還不成熟的特點，需要有趣的課堂導入活動來引導學生進行信息技術的學習。大多數的小學生都喜歡游戲，因此，把游戲內容合理運用在課堂中，把信息技術的課程與游戲有效的結合，這樣的方式能夠把要學的內容很好的滲透給學生，讓學生接受知識更為容易，極大地提高學生的學習效率。例如，在鍵盤指法的教學中，老師就可以運用游戲引入的方法，僅僅依靠單純的打字，很容易讓學生厭煩。這樣的情況下，游戲的運用就顯得很重要，老師設定在一定的時間內比賽打字的數目和準確性，獲勝的學生會得到獎勵，通過這樣的方式，能夠在輕松積極的氛圍中提高學生學習的熱情。

（二）方法的引入，找出導入策略。

1.直接導入，明確學習目標

直接導入就是老師能夠在課堂上直接切入主題，在直接導入的課堂上，老師可以直接了當的讓學生明確本課的目標，把重點內容呈現給學生，從而讓學生能夠更快的融入課堂、接受課堂。“直接導入法”最大的優勢在于能夠一目了然的明確當堂課的重點與難點所在，讓學生從開始就明白自己需要學習的地方和需要重點聽的地方，可以在很短的時間中明確目標，進行有目的的學習。

2.生活情境導入，提高理解能力

在小學信息技術的課堂，目的在于引導學生把生活融入課堂，讓學生能夠運用生活中的常識來輔助教學。但是在目前的信息技術課堂中，沒有把所學內容與生活實際緊密聯系起來，導致課堂與實際是脫軌的、不相符的，這樣就不能很好地激起學生的共鳴。[3]因此，在導入理念的探究中，老師要注重為學生創建與生活相符的生活情景，借助生活的實際經驗讓學生充分融入課堂，讓抽象的知識具體化，從而進一步提高學生的理解能力。比如，在課堂上，可以引導學生討論果樹一年四季的變化。先問學生最喜歡吃什么水果，然后問學生是否了解這些水果的生長過程，讓學生思考討論，在這個過程中老師可以進行引導，答疑解惑。在引入生活情景的課堂是合理有效的，適合學生的發展。

3.比較作品導入，增強學習興趣

在信息技術的課堂中，老師在課堂教學中要注重所學知識與學過知識的對比展示，在比較中明確引發學生的思考。所謂的比較作品導入，就是指老師將新舊的內容同時顯示出來，讓學生對比思考。比如在課堂上，老師可以在新課導入時同時放兩張照片，讓學生觀察其中的不同，在比較中發現其中的細微變化，如大小、角度等等方面。這樣能夠引起學生的學習熱情，有了進行下去的動力。

總結

總而言之，在當今的小學信息技術的教學之中，教育工作者需要在明確導入理念之后，借助多種不同的方式來提高學生的學習興趣。導入的探索是一種有效的信息技術學習方式，老師應該以學生為本，探討適合本班學生的學習方法，在課標的要求下，結合學生的特點，選擇適合的方式，在一定程度上激發學生的學習興趣，對信息技術的學習不斷探索、不斷改進，進而提高課堂的學習效率，激發學生探究新知的興趣，從而提高課堂教學質量。