小學數學課堂教學中錯誤資源的應用

邰春響

（河北省保定市徐水區漕河鎮第二小學，河北 保定 072550）

一、對小學數學課堂教學中錯誤資源應用現狀的分析

（一）教師缺乏珍視錯誤資源的意識

教師在教學的過程中，對“錯誤資源”一詞沒有概念，因為大多數教師都只追求正確的結果。他們認為，正確的答案才重要，因此，教師在給學生講解難題、易錯題的時候，會把正確答案告訴學生，或是不聽取學生的答案，直接按照教師自己的思路往下講，這樣的做法，其實已經是一種錯誤。教師忽略了學生對習題的看法，也打擊了學生的學習積極性。對于學習好的學生而言，可能掌握了知識點，但是對于后進生而言，他們接受能力比較差，什么都沒聽懂，模模糊糊中就跟著教師進入了下一個問題的講解。教師缺乏珍視錯誤資源的意識，這是教師教學方面的遺漏和缺失，也是造成學生學習效果不理想的原因之一。

（二）教師缺乏正確對待錯誤的態度

在中國應試教育的模式下，教師們總是對學生在課堂上的優良表現提出表揚，對學生在課堂上出現的錯誤提出批評。教師的這兩種態度形成了極大的反差，看似沒什么問題。因為錯誤總是給人不愉快、不好的感覺，學生在課堂上犯錯誤，教師總是會批評，課下這位學生也許就成了全班同學重點談論的對象。于是，學生對錯誤充滿了擔憂，對教師的批評產生了極大的恐懼，這種現象也是造成部分學生厭學的原因之一。教師對待學生犯的錯誤，沒有正確的態度，從而造成學生恐懼課堂的心理陰影，也扼殺了學生的學習積極性和學習興趣。

（三）教師缺乏處理課堂錯誤的能力

成功的數學課堂少不了錯誤的產生，小學生年齡小，對事物充滿了好奇與探索的心理。在數學課堂上，往往會說錯或者是答錯某個問題，抑或是做錯練習題，這些都屬正常現象。但是，不少教師不但不耐心地引導和指導，反而會進行冷嘲熱諷，或者是對學生的錯誤不予理睬，不去處理學生出現的錯誤。錯誤資源原本的寶貴價值在教師的眼里失去了原有的色彩，教師缺乏處理課堂錯誤的能力，是自己教學中經驗和方法的欠缺，也是對學生學業的不負責。

（四）教師對學生作業中的錯誤，沒有很好的認識

目前，我國中小學生在做作業的時候，還存在一種令人寒心的現狀，那就是抄作業。教師給學生布置的家庭作業，學習好的學生一般都能夠按時且獨立完成，但是學習差的學生，面對作業總是很煩惱，因為不會做所以干脆不做，到了交作業之前，就拿好學生的現成作業直接照抄，三五分鐘就完成。教師在改作業的時候，往往不會注意到這些，所以就容易忽視學生抄作業的現象，從而導致差生的學習成績始終提不上來；也有時候教師發現學生抄作業的現象，但是，教師為了趕課程進度而不去處理學生作業中的錯誤，更不會去查學生抄作業的現象，久而久之，學生抄作業的現象泛濫成風，最終導致教師教學效率不高、學生學習效果不理想的狀態。

二、對小學數學課堂教學中錯誤資源應用策略的分析

（一）該珍視學生課堂上的錯誤，了解學生學習中的難點

教師在課堂教學中，應該珍視學生出現的錯誤。因為小學生年齡小，思維正處于發育的階段，會出現各種類型的問題，教師一定要從學生出現的錯誤中，總結教學經驗，摸清學生對知識點的掌握情況，抓住學生難以理解知識點進行反復講解，直到學生明白為止，從而使學生的學習效果達到理想的狀態。

（二）以寬容的心態正確對待學生課堂上的錯誤，努力提高教學效率

在小學數學教學課堂上，教師面對學生在學習過程中出現的錯誤，要有正確的態度和認識。對于學生出現的不同程度的問題，應該有針對性地進行分析和講解，分情況給予學生相應的指導，讓學生在錯誤中吸取教訓，從中找到正確的答案，這樣比教師直接講出正確答案的效果要好很多。教師應該以寬容的胸懷去接納學生所犯的錯誤，在學生出現錯誤的時候，應該及時進行糾正，并且多角度啟發學生，讓學生有效學習。學生的錯誤是對教師課堂效果的最好反映，所以，教師應該從學生的錯誤中找到自身問題的所在，不斷創新教學方法，努力提高教學效率。

（三）教師應該直面學生作業中的錯誤

小學數學教學課堂上，教師在上新課之前，首先應該對學生前一天作業中的錯誤進行處理，直面學生作業中的錯誤。教師對學生之間互相抄作業的現象要進行制止，并且提出嚴厲的批評，而不是為了趕課程進度，教師就對學生抄作業這種現狀置之不理；對于學生作業中出現的錯誤，教師要進行講解，而不是批評和忽視。面對學生作業中的錯誤，教師要詢問學生的疑問點，了解學生作業中出現錯誤的原因。在詢問學生作業情況這一環節上，教師的態度一定要和藹，是詢問，而不是質問，教師要把握好其中的度，不能讓學生產生恐懼，更不能讓學生感覺犯錯就不好這樣的想法。教師應該主動告訴學生，作業中可以出現錯誤，這是可以理解的，但是，學生不能有抄作業的行為，這種現象是教師不能容忍的，一定要讓學生分清這兩者的概念。同時，教師也要明白，學生作業中的錯誤，就是對自己教學的最好反饋之一，所以在這一方面，教師一定要直面學生作業中的錯誤，從而圓滿地完成教學計劃。

綜上所述，小學階段是塑造學生各方面能力的最佳時期，因此，小學數學課堂教學中，學生總是會出現不同類型的問題，教師一定要有正確的認識和正確的態度，并且告訴學生，學習是個不斷探索的過程，在學習中出現錯誤很正常，讓學生不要懼怕，出現錯誤就改正錯誤，要擺正心態，跨過學習中的難關，這樣才會進步，學習成績才會不斷提高。同時，教師也要不斷在課堂錯誤資源中總結經驗和教學方法，讓錯誤資源發揮它應有的價值，從而更好地教學。