課堂教學中的語言藝術

◎潘華西

中華民族語言豐富，各族人民語言各異，都在人們生活中發揮了積極連通彼此的作用。人們通過語言的交流達到溝通、增進感情的目的，任何情感的表達也都可以從你我的言語中體驗到，即便是一個微表情、微動作也同樣可以發揮出意想不到的效果。

作為普通的個體離不開語言，作為一名人民教師，更是將語言的藝術發揮到極致。通過多年的實踐觀察發現，細微語言無處不在，細微動作無處不顯。好的具有藝術的語言對語文課堂教學起到事半功倍的效果。但凡優秀的教師，其在課堂的語言及微動作、微表情都是其課堂成功不可分割的部分，現在將個人及大眾卓有成效的言語微表情做如下總結。

一、話語同五指有機結合

一堂優質的課堂教學除了要精心備課、知識豐富外，更需要與一些課堂輔助措施相結合，使他們有機融合，相得益彰。人的手指除了用來抓拿東西之外，它還可以成為工作的得力助手。單純依靠我們的大腦和嘴不能很好地解決問題，那就需要我們很好地利用自己的雙手或雙腳。不管哪個行業、哪個工種都是如此，雙手在我們工作及學習中發揮了大腦難以做到的功能，即便作為教師行業也能體現出雙手在課堂教學中的積極效果。

課堂上，在講解到關鍵句子、關鍵詞的時候，老師的手掌是朝上并緊緊將五根手指聚攏一塊，既表示一種力量的集中，也向同學們傳達出我現在在課堂上講的是重點、是難點內容，需要我們用力去解決。老師在課堂黑板上寫出的句子，一般來說是課堂精華部分，是需要學生熟記并掌握的，如何去讓學生加以重視呢？我們老師可以用右手或左手食指及中指指向黑板中文字并用點力擊打，目的是引起學生的重視及注意，也同時提醒課堂上注意力不集中的同學將心思放回到課堂。

左右手攤開放平并稍稍傾斜指向學生又表示何種含義呢？當我們教師在課堂提問，需要學生做出回答時，在點出名字的同時，我們就需要同手掌相結合，學生在右就用我們的右手伸出平攤傾斜一點指向被點名的同學，以示這個問題就由這位同學回答，并給予肯定和尊重，臉上的表情也是面帶微笑，打消學生因為站起來回答問題的一種緊張感，拉近彼此的距離。切記不可用一根手指指向回答問題的學生，這樣會讓學生產生緊張感、恐懼感，同時也是一種不禮貌的行為。注重細節，靈活運用，潛移默化，“隨風潛入夜，潤物細無聲”便是此理。

二、糖果同口腔在跳舞

一堂優質的課堂同樣需要課堂教師留意說話的藝術，知識是無靈魂的存在，而我們教師則是將知識幻化為可以舞蹈的精靈，讓課堂既充滿知識養分又充滿歡樂氣氛。作為教師該如何做才合適呢？簡單來說就是口含蜜糖、時刻準備將甜味及芬芳發散到教室的每一個角落，讓每一個學生都能品嘗到你帶給他們的甜甜的、愛的味道。糖果的成分可以是：“很好！非常不錯！”“你們都聽懂了嗎？”“你們解釋得太好了，你們現在越來越有自己的思想和思維了?！泵慨攲W生回答出一個問題時，我們教師就要積極給予回應，“回答得真棒！”教師在解決一個問題的時候，我們也要詢問學生，“你們都聽懂了嗎？”“還有什么疑問嗎？”將學生放在主體位置，平等相處，這樣才能更好地走進學生內心，學生也才能真正將自己融入到課堂中，沒有芥蒂，將心門打開。此時的你，不是教師，不是課堂的主宰，而是他們一起做游戲的小伙伴，盡情徜徉在知識的海洋里。

三、微動作彰顯心靈

課堂教學是一門藝術，它不是將知識傳授給學生就完事的藝術，而是需要通過注意細微之處展現完美的藝術。我們在課堂教學中也是可以將課堂變得真實可愛富有藝術感，學生站起來回答問題，不論是否回答正確或完美，我們教師都要給予鼓勵，并用右手輕輕放在該生肩膀上，輕輕拍打一下，傳達出一種教師對學生的信任和鼓勵，通過動作告知學生“你做的很棒”“回答得很好”“繼續加油”……并示意學生坐下。教師在課堂傳授知識時，講到精彩處，多在學生中間走動，眼光朝向學生，放低自己的身段，彎著一點腰，低一低頭，就如同向學生傾述一般，拉近你我之間的情感與心靈，帶著你的輕聲細語去講授你和他們之間的故事。切記不要筆直地站著講授，這樣只會讓學生產生距離感及與他們的格格不入。課堂藝術高深莫測，需要你我用心去感悟，把教育及課堂當成自己的事業去做，將課堂中的學生當成自己孩子一般，才能真正體會到教學的魅力，也才能更好地領悟教師這個職業真正的內涵。

結語

課堂教學是一生都學不完的藝術，課堂中的語言藝術說不盡、道不完，也許只有把愛放進去、把心融進去、把無私及責任潤進去，才能慢慢地品嘗到教與學的樂趣，才能收獲桃李滿天下。