淺析小學語文教學中培養學生自主學習能力的方法

喬會芳

（河北省雄安新區安新縣東劉街小學，河北 安新 071600）

小學階段是培養學生自主學習能力的起始階段，如何培養小學生自主學習的能力，讓他們不僅在課堂上學的生動活潑，而且在離開教師、離開教材、離開課堂的情況下，也能主動探究的學習，這才是最有價值的。良好的開頭是成功的一半，小學低年級是學生進入正規學習的開始，在低年級培養他們的自主意識和自主學習的能力，無疑將對學生以后的發展起到不可低估的作用。

一、培養小學生自主學習能力，要充分考慮教材的特點

教材是一座創造的寶庫，對于培養學生的自主創新能力，有著不可估量的作用。小學低年級語文教材更是圖文并茂，生動有趣。培養學生的自主學習能力，不能憑空培養，更不能任意培養，必須切實以教材為依據，在教材自身特點的基礎上，結合學生的實際能力，有目的、有步驟地來培養。可以利用教材上的插圖激發學生的學習興趣。小學低年級語文課本上的插圖印刷精美，色彩鮮明，圖上人物的表情豐富生動，呼之欲出，而且，插圖的故事性極強，童趣盎然，是培養學生自主學習能力的很好依托。教師可憑借插圖，激發學生的學習興趣，激起學生豐富的想象，調動起孩子們表達的欲望。還可以利用課文內容培養學生的自主學習能力。小學低年級的課文體裁多樣，內容豐富。學生通過閱讀，不僅能積累和訓練字、詞、句，而且，還可以抓住點滴，進行自主學習能力的培養。

二、培養小學生自主學習能力，要留給學生充分的自主學習的時間，讓他們去自主的探索

課堂上留給學生自主學習的時間，是培養學生自主學習能力的必要物質保障。學生是課堂學習的真正主人，他們只有通過自己思維的積極運轉，才能在新舊知識之間架起橋梁，實現知識的遷移——而這，是需要時間予以保障的。如果說課堂上只有教師演獨角戲的時間，而沒有學生真正去緊張思維的時間，這樣的課堂對學生來說是不具吸引力的，甚至是枯燥無味、容易跑神的。所以，把時間還給學生，讓學生去自主的探索，這樣才能把培養學生自主學習能力落在實處。

要留給學生必要的討論時間，讓他們去充分地發表見解。課堂是學生學習的主要陣地，應是他們暢所欲言辨論知識的地方。在語文課堂上留給學生必要的討論時間，不僅能使課堂上學到的知識轉化為語言，并通過討論使學生的口語表達能力得以鍛煉，使他們的思維更加敏捷，而且，更可以使有限的四十分鐘課堂得以延伸。學生通過交流，不僅共享了信息，也促進了彼此的合作。

三、培養小學生自主學習能力，學習的過程中要積極鼓勵學生隨時提出自己的見解及疑惑

學生是課堂學習的主體，學生如果能在學習的過程中，不時圍繞學習內容進行“插話”，這足可以證明他的思維是在有條不紊的工作著的，其精神狀態是完全沉浸在自得其樂的學習氛圍之中，這正是自主學習的一種狀態，是值得贊許的。而小學低年級的學生，由于他們的這種積極性還未被挫傷，所以當他們沉浸在學習氛圍之中時，很容易不由自主的插嘴，而這是十分可貴的。如果教師不注意保護，或者反倒去批評，極其容易的就破壞掉了這種學習的積極性，毀掉了培養自主學習能力的一個起點，這無疑是一個不小的損失。所以，在學習過程中，一定要積極鼓勵學生隨時提出自己的一、培養學生自主學習能力，要創設一種豐富有趣的、給學生有心理安全的課堂民主氣氛。豐富有趣、給學生有心理安全的、民主的課堂氣氛是培養、鍛煉學生自主學習能力的重要保障。課堂氛圍只有生動有趣，才能夠牢牢吸引住學生，使他們在潛移默化中接受教師的培養。也才能使他們的思維更加敏捷，自主學習能力得到充分鍛煉。同樣，只有學生在心理安全的課堂氣氛之中，他們才能夠有膽量發表自己的見解，才有可能在心情愉悅的情況下自主探討，從而使自主學習能力得到鍛煉。如果學生在課堂上沒心理安全，生怕稍一出錯就受到老師的斥責和同學的嘲笑，那么，即使他會，恐怕也會悶聲不響，被動的等待老師的點名。這又何談自主學習能力的培養的呢？所以，培養學生自主學習的能力，一定要為學生創設心理安全的課堂氣氛。見解和疑惑。

四、培養學生敢于質疑問難的意識和習慣，依賴于教師的課堂評價語言

學生的年齡越小，教師在學生心目中的地位就越神圣。教師的語言，特別是課堂評價語言，在他們心目中的份量就越重，對他們的影響也就越大。優秀的學生決不是靠批評培養出來的，孩子們在成長的道路上更需要的是充滿愛心的鼓勵。試想，如果學生在課堂上的發言，教師給予的是不屑一顧，那他以后發言的積極性是可想而知的。所以，教師在課堂上多給學生一些鼓勵，多給學生一些微笑，讓他們多一些自信，多一份積極性，這樣長期下去，在培養學生自主學習能力方面，就會有意想不到的收獲。

游戲識字兩不誤：游戲識字主要針對8周歲以前的孩子，對于一年級的孩子來說，游戲是不可或缺的。我們課堂上的游戲有——捉迷藏、比快、對對碰、釣魚。例如：掃雷游戲，此游戲主要針對差生，兩人輪流認字組詞，讀對了，該字就會消失。讀不對，臺下同學可以質疑或者幫助該同學。質疑正確或者幫助他人的孩子都可以獲得一枚小粘貼，這樣可以激發孩子們的識字興趣，主動去認識更多的字。

五、培養學生自主學習能力，還需要輔以自主性的作業

作業要有選擇性，讓學生有自主選擇的權力。作業要有趣味性，能夠激起他們做作業的愿望。作業要有擴展性，能夠使課堂上的知識得以延伸。好的作業布置，會使學生自主學習能力的培養由課內延伸到課外，由被動的接受知識到潛移默化的轉變為主動地去探究知識。“師傅領進門，學藝在個人。”這才是課堂教學的最終目的。

總之，自主學習的核心就是啟迪學生的思維，使學生積極地參與到學習過程中，對所學東西感興趣，并覺得富有挑戰性，感覺到他們正在做有意義的事情，使學習過程有情感的投入，有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗，進行真正有效的學習——自主識字、自主閱讀、自主寫作、自主鞏固、自主發展。