小學數學教學中怎樣提高學生的主動參與性

杜國靜

（河北省廊坊市三河市第四小學，河北 廊坊 065200）

在小學數學教學實踐中，教師要充分調動各種有效資源，合理利用及分配資源，做到為我所用，游刃有余。學生在課堂上的積極性，對于數學這門課程的喜愛程度，老師的上課水平等方面都影響著數學這門課程的品質。以下是我在多年的數學教學生涯中，于課堂教學過程中總結的一些個人觀點，僅供參考。

一、了解學生的學習心態

偉大的科學家愛因斯坦說過這么一句話：興趣是最好的老師。我國古代的偉大教育家、思想家孔子提出要因材施教。大家對這些話一定不陌生，許多老師在教學實踐中也把興趣當做是教學的制高點。雖然認識到興趣是條貫穿于教學始終的主線，但是實際情況是很難讓一些懼怕數學的學生改變觀點。對學數學充滿興趣的學生會主動積極地學習數學，而對于不喜歡數學的學生來說，他們會選擇一味逃避，甚至對于自己的智商存在很大疑惑。數學教師一定要正確引導學生對學數學的思想，不要認為只有聰明的人才能學好數學，笨的人就不能學好數學。這些思想是錯誤的，老師在小學就要糾正類似與這樣的觀點。因為很多時候是自己的心理作用阻礙了對學習的熱情。在我的教學生涯中，很多學生對我說：老師，我真的是學不來數學，我才會不喜歡數學；老師，為什么數學這么難，我想學好都學不好。班級里或多或少存在著對學習數學害怕的學生，當我遇到這些學生的時候我都是耐心地、真誠地和他們溝通，一步步解開他們關于學習數學困難的心結。數學老師要充分了解學生的心理狀態，只徒留在表面形式的教學效果是不明顯的，只有深層次地挖掘到學生心中真正的想法才能夠引領他們正確地進行數學學習。

二、主動參與性的培養

在通過對學生深入了解之后，那么就應該對老師的教學方式作出相應調整。只有讓學生真正喜歡學數學他們才會學得好，這就是學生的學習主動性。老師的積極鼓勵在雖然當時的課堂交流中或許只是針對那位回答問題的學生，但是老師對學生的信任感的流露是面向全體學生的。他們會感受到老師對他們的尊重，最后的學習主動性會自然而然地提高了。小學生學習數學如果是主動地去學，主動地用數學公式用數學思維解決問題，那么就證明他們真的是喜愛數學這門學科。

三、采用利于培養其能力的方法

合作教學使學生置身于小組學習中，用整體的學習氛圍帶動個體的學習氛圍。將班級里的學生分成若干小組，為每個小組規劃學習計劃，小組里的人也有各自的學習任務。在這個小組里的人都為自己組中的學習計劃努力，這樣的學習效果是很好的，在這樣集體的學習氛圍中會調動學習主體的積極性，為共同目標奮斗。在學習關于平面幾何知識的時候，學生在之前并沒有類似的知識儲備，所以在學習的時候會有難度。把課堂還給學生，讓學生體驗教學的滋味，通過這樣的教學方式將學生的主動性激發出來。讓學生能夠自己去學習，自己去了解，自己去領悟，比老師硬生生地塞給學生知識更有用。合作教學法是一種很好的調動學生主動性、參與性的方法，它使得學生的思維不受局限。通過發散性的思維模式讓學生找尋知識點、學習知識點、拓展知識點。學生是合作學習中的主角，能夠充分發揮主觀能動性，用自己喜歡的方法學習。

在小學數學教學中調動學生的學習主動參與性，并不能靠老師單方面的努力，需要學生和老師的共同努力。老師要正確引導，學生要積極配合，在雙方的共同努力之下調動學生的主動參與性。數學老師利用情景教學法、合作討論法、游戲學習法等教學新模式培養學生的主動參與性，打破傳統的教學方法，取其精華，去其糟粕。汲取好的培養學生主動參與性的方法，在課堂教學實踐中依據學生的實際學習情況培養學生的主動參與意識。