多媒體技術輔助初中作文教學有效性作用淺析

張福軍

（河北省張家口市萬全區教體局教研室，河北 張家口 076250）

多媒體教學手段作為傳統教學手段的補充和發展，為高效課堂的構建注入了活力，尤其在初中的作文教學中彰顯出較大優勢。本文中，筆者結合在萬全區教體局教研室從事的教研工作便利，立足于初中作文教學，就多媒體在優化作文課堂教學，提高寫作技能方面的突出作用談幾點體會。

一、有效提高教學效率

（一）突出范文引路

范文引路，是我們教師一直沿用的作文教學模式，目的是讓學生學會欣賞、借鑒范文的優點，再進行仿寫，逐步達到提高作文水平的目的。如何利用多媒體輔助呢？筆者利用多媒體展示了一篇中考滿分作文《十六歲的天空》，并運用電教媒體配音配樂朗誦了范文。再讓學生討論說出文章的亮點，然后看看名師的點評，最后用多媒體顯示借鑒模仿的重點讓學生進行仿寫，這樣既節省了時間，又提高了教學效率，而且受到了最佳效果。

（二）助力延伸拓展

將寫作素材進行合理的拓展和延伸，非常有利于學生對于作文素材的應用。比如我們可以利用多媒體將柳宗元《江雪》所描繪的“峻潔清冷的天地間，遠處峰巒聳立，萬徑縱橫，然而山高無鳥飛，徑多無人蹤，往日沸騰喧鬧、處處生機盎然的水邊因一場紛紛揚揚的大雪而冷寂，漁翁身披蓑笠獨坐小舟垂綸長釣”情境播放出來讓學生思考：此刻他心里想些什么？或許是居茫茫千山、幽幽萬徑、萬籟無聲的恒寂世界里，釣者那種俯仰天地、無榮無辱、無暖無寒之卓然襟抱；或許是作者連遭貶斥后孤苦寂寞的精神寫真。這樣借題立意，寄托遙深，使學生頓覺詞如涌流、妙句連篇，何愁無話可寫。

（三）強化作文評改

學生通過賞析作文優點和辨別作文典型缺陷，是進行作文評改的最佳手段。因此，教師可以把每年度中考滿分作文用多媒體顯示出來，充分利用課件“聲、像、影”等多種感官的有機結合，在充分感知教材的基礎上，使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生的面前，師生共同評析、揣摹、借鑒，這樣可以大大提高課堂教學效率。

二、有效營造作文情境

教育心理學研究表明:學生一般是依靠感性認識轉而得到思維能動性的，及時創設情境，能有效地激發學生的思維。這說明實際教學中情境創設重要的重要性。那么，如何運用多媒體創設情境呢?

（一）發揮畫面優勢

多媒體的特點是圖文并茂，信息容量博大精深，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為作文課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此能夠有效激發學習興趣，并在短時間內集中注意力，以最佳狀態投入學習過程中。例作文“地震讓我學會 ( 堅強、關愛…… )”補充式文題教學，筆者先利用多媒體播放有關地震的一系列慘不忍睹的災區震后的照片、短片，配之以悲哀的音樂和簡潔的介紹，營造了一種悲傷的氣氛，許多學生看著看著都流下了眼淚。隨后再利用多媒體播放一個個感人的故事，有堅強自救的，有無私救援的，有積極捐款的，也有頑強待援的。學生再一次被感染了，許多人又一次熱淚盈眶。學生的情緒被充分調動了起來，進入了預先設定的情境之中，學生有感而發，文思泉涌，許多學生寫出了情感真摯的作文，作文教學自然順利地完成了。

（二）強化情感優勢

作文是情感的集中與體現。筆者接觸過這樣一些學生，他們在初三學生中因為成績平平，感到升學無望，相繼產生厭學情緒。為了讓他們重新振作精神，我把從網上收集的視頻短片--優酷視頻《孝感動天--安徽女童忙碌的課間生活》播放給學生看，讓學生看完后聯系自己生活實際與主人公黃鳳進行比較、深入思考，隨后完成命題作文:《我是男（女）孩，我會》。此時，我再從親情、家庭、社會、責任等方面簡作點撥，一篇篇充滿感動與激情的作文就自然的產生了，而那些曾有厭學心理的學生也重新燃起了求學的激情。

三、有效激發寫作興趣

實踐證明，多媒體輔助作文教學，能幫助我們采用直觀形象、生動有趣的教學方法，實現激勵學生的寫作動機，激發寫作欲望等目的。比如利用多媒體制作的課件色彩絢麗、畫面逼真迷人，給人以身臨其境的感覺。而且優美的音響不但極易吸引學生的注意力，激發學生寫作的興趣，而且還是指導學生有意識地觀察事物抓住特點，進行說寫訓練的最佳手段。例如“的風景”半命題式作文的輔導，先采用多媒體播放一段風景優美的旅游觀光紀錄片，然后讓學生簡要講講自己的旅游見聞，再講解“風景”外延的多種含義，并播放凸顯人性的真善美的美麗瞬間，大大激發了學生的寫作興趣，學生的思路由此打開，寫作熱情也高漲起來。由此可見，恰當運用多媒體進行作文教學，在培養學生觀察興趣、觀察品質、創造思維能力和說寫能力上都發揮著積極作用，切實為作文高效課堂的構建奠定了扎實的理論基礎。

四、有效補充寫作素材

調研發現，學生最苦惱的是寫作文時常常感到無話可寫，或很難選出合適的材料來表達自己確定的中心。多媒體就可以利用信息資源豐富和共享的優勢，為學生提供鮮活生動的寫作素材。比如教師可以網絡下載一系列符合寫作要求的事例、論點以及名人名言，并借助范文幫助學生思考，供學生選擇，從而彌補學生經歷和閱歷的不足，使學生擺脫“無米下鍋”的困窘。對于難度較大的作文題目，諸如中考話題作文“誠信”，學生們感覺無從立意。我們可以針對學生平時閱歷少、對生活的感悟膚淺的現狀，充分運用多媒體資源共享的優勢，播放一個個誠信的感人故事，并展示幾個正確論點和一些經典論據，大大開拓了學生的視野，指導學生迅速找到作文的切入點，進行正確立意，并聯系自己的生活實際選取適當的材料，從而順利寫出了立意正確深刻、選材精當、中心突出的作文。

綜上所述，筆者認為多媒體在初中作文教學中有不可忽視的作用，它既可以把學生引入情境，激發學生的寫作熱情，提高寫作能力，又可以彌補學生認識與實際的差距，把五彩繽紛的社會生活融匯于筆端，從而使作文教學與實際生活更加密切，對學生寫作素養的提高有著極大的促進作用。