淺談電教設備在初中化學教學中的應用

盧立學

（吉林省吉林市永吉縣口前鎮第七中學，吉林 吉林 132200）

化學新課標指出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

化學是一門以實驗為主的基礎學科，與日常生活聯系密切。剛開始授課時通過實驗引起了學生強烈的好奇心，學生能輕松掌握課堂知識，隨著時間的推移，要求學生記的知識點多了，所學知識也更抽象了，部分學生感覺很吃力，加上九年級學生課業負擔較重，課余可支配的時間少，尤其是農牧區學生對化學工業了解甚少，由此失去學習化學的積極性。我國的化學科學以及化學工業近年來發展十分迅速，教科書上的知識與實際情況的差距越來越大，成為制約學生認知能力提高的障礙。因而，在教學中充分運用電教設備成為拓寬學生知識面，緊跟時代發展趨勢，讓學生了解社會、接觸社會、關心社會的一種有效方法。

一、利用電教設備，可以提升實驗教學的效果

在化學學科中，演示實驗必不可少，如在講解制備O2、H2、CO2的實驗裝置時，如果拿三套儀器到講臺講解，受儀器大小的限制，不能保證所有的學生都能看清楚，既費時效果又不好。在講解制備H2和CO2的裝置時，為了保證不讓氣體逸出，長頸漏斗的下端應深入到液面以下，在制作幻燈片時，可以把這一部分設定為上下活動的，在投影幕上演示的時候，可通過幻燈片的移動，清楚地把正確與錯誤的裝置展示在學生面前，便于學生理解。又如在講解濃硫酸稀釋的問題時反復強調不能把水倒入濃硫酸里，但學生沒有感官的接觸，印象不深刻。教師在實際教學時也不方便做演示實驗，如何解決這個問題呢？可以借助動畫模擬，用多媒體技術演示，就可以起到很好的實際教學效果。又比如在講解鋼鐵生銹時，可以通過制作多媒體課件，把鋼鐵生銹的過程一一展示：有水有空氣、有水無空氣、有空氣無水等幾種情況。通過對比，讓學生看到鋼鐵銹蝕的過程，便于學生理解反應的原理，進而知道防護的方法。有些化學實驗的現象不太明顯或不便觀察，適當采用電教手段，可以增強演示效果。如鎂帶、鐵釘、鋅粒與稀H2SO4反應速度快慢的比較，可采用投影點滴板，在點滴板的三個容器中同時進行鎂、鐵、鋅與稀H2SO4的反應，通過投影到屏幕上，三者反應速度的快慢就一目了然。

二、利用電教設備，可以突破教學難點，提高教學效率

電教手段可以根據需要將所講述到的內容進行轉化，把復雜的問題表現得簡單明了，抽象的事物變得具體，把看不見、看不清的東西讓人看清、使人明白。例如：解釋100ml水與100ml酒精混合后，總體積為什么略小于200ml的現象時，教材上的解釋是酒精分子和水分子之間都有間隙，兩種分子混合后，有的分子擠占了空隙。這樣的解釋學生并不能真正理解。可利用多媒體計算機設計一段簡單動畫：因為酒精分子比水分子大，可用較大圓圈表示酒精分子，較小圓圈表示水分子，兩者混合后，讓一部分水分子進入酒精分子間隙，從而混合后的分子所占空間，比原來兩種分子分別所占空間之和要小。這樣一來，將抽象的微觀粒子形象化，能使學生容易理解這一現象的實質。

三、利用電教設備，可以培養學生思路的清晰性，牢固掌握化學知識

用電教手段表現化學現象，可給學生提供必要的感性認識，還可以逐步從現象引導到本質，幫助學生分析、總結化學規律。由于電教手段可以做到聲畫兼備、形象直觀，因而可以使學生看得真切、記得牢固。例如：當鐵釘放入硫酸銅溶液中一段時間后，鐵釘的質量是增加還是減少呢？學生只看到實驗的表面現象，沒有搞清楚反應的實際過程。這時可用投影演示鐵釘放入硫酸銅溶液中，用動態圖展示出反應發生的每一點變化，再依據方程式Fe+CuSO4=Cu+FeSO4講解，這樣講起來學生耳聽眼看，思路清晰，抓住了分析問題的要點，既加深了思路靈活學生的記憶，又給了反應較慢學生一些思考的空間。

四、利用電教設備，可以豐富教學內容，拓寬學生視野

利用電教設備能使學生在課堂上看到教材上不能看到的化學現象和事實，從而獲得更多更廣泛的知識。例如：核爆炸，火箭發射升空，煉鋼的過程，核能、太陽能、風能、地熱能、潮汐能等新能源的開發利用，溫室效應產生的原因及其影響。這些現象是不能或不便在課堂上用演示實驗來觀察的，只有用電視錄像或電影等手段把它們真實地錄制下來，才能通過電教手段使這些現象、內容等在課堂上呈現于學生們的眼前。

五、結束語

利用電教設備教學，增強了動態演示效果，提高了學生的分析理解能力和學習化學的積極性，是一種很好的教學輔助工具，我們應該通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體來教學。在教學過程中，不斷更新觀念，以學生為中心，教師為主導，手段為輔助，揚長避短，靈活地使用多媒體，使它在教學中起到畫龍點睛、恰到好處的作用。