初中計算機教學點滴體會

孫浩

（河北省霸州市第六中學，河北 霸州 065702）

在信息化時代，計算機教學已經成為中學教育不容忽視的組成部分。然而，我國中學信息技術教學是比較落后的，存在一些不容忽視的問題。這些因素制約著中學計算機教學的發展。因此，有必要針對這些問題進行深入的探索，對現行的體系進行改革，完善和建立信息課機制，以調動教師教學的積極性和學生學習的主動性，推動計算機教學的發展。

一、注重學習興趣的培養，在課堂中讓學生成為主體

教育家蘇霍姆林斯基曾說過："學習興趣是學習活動的重要動力。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。在開始學習計算機課時學生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學習內容的深入，有的內容需要機械重復地訓練，有的內容枯燥無味難度大，這樣學生的學習熱情就會慢慢下降。根據現在教育教學理論的要求，教師應由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動學習的幫助者、促進者，在課堂中讓學生成為主體。要充分激發學生的學習興趣，幫助他們形成正確的學習動機。因此，教師要采取靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣和主動探索的愿望。利用中學生喜愛游戲這一特點，在講授計算機課中，

利用Windows自帶的游戲和安裝的游戲教學軟件，會收到很好的教學效果。例如：在上認識計算機鍵盤和掌握鍵盤指法這節課中，我事先在計算機室中的每一臺計算機上都安裝了金山打字通，這個游戲教學軟件，讓學生利用游戲來學習鍵盤的指法，通過玩打字游戲逐步熟練和掌握鍵盤指法。這樣學生的學習興趣非常高，有時下課了也不愿意走，效果非常好。

二、形象的講解與實踐操作相結合

初中生是剛從小學過來的，特別是初一年的新生，他們的思維還基本停留在小學水平，經常把計算機課當成是"玩"的學科，一到機房就想著"玩"。在這種情況下，你在講臺上面講得再多也是多余的，引起不了學生的興趣，所以一般一堂課，我只講15分鐘重點內容，接下來，我邊講邊練，走到學生中去，不再站在講臺上。試了一段時間，收到了良好的效果。傳統教學方法是老師在多媒體上講授并演示，等講完課了，再讓學生操作。但是，計算機這門課本身比較抽象，有不少基本概念和理解性的教學內容，同時實踐性又很強，強調的是操作能力的培養。因此，我們在講授的時候要盡可能運用幽默風趣的語言，抓住這個年齡段學生"想象力豐富"的特點，把抽象、費解、空洞的教學內容轉化為生動、淺顯易懂的知識，便于學生記住。例如：我們在介紹CPU時，可以這樣打比方：計算機好比一個人，CPU就是人的大腦。因此，在計算機中進行的任何操作，如數據的輸入與存儲、程序的運行、屏幕的顯示和結果的打印等都要在CPU的控制下完成。CPU的性能決定計算機的工作速度和效率。通過這樣的比方，學生很容易地記住并掌握了這個概念。

三、因材施教，對癥下藥

"世界上沒有完全一樣的兩片樹葉"，每個班級也不會有一樣的兩個學生，教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環境，因材施教，對癥下藥，這樣才能使每位學生都大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征。作為一名計算機教師，我們不能讓走在前面的學生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間，也不能讓后面的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。對于他們的點滴進步教師要及時表揚，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習的興趣和信心。

四、開展娛樂游戲

眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械的、枯燥的教學內容，有的學生在學會了輸入方法之后就不愿花時間反復練習，這樣就不能達到要求的輸入速度。那么如何才能使學生"不厭其煩"地反復練習從而提高輸入速度呢？創設一種愉快的環境，讓學生在玩中學、練中學不失為一種好方法。比如進行指法訓練，可以先對照實物讓學生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求。接著為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件，花樣百出的打字游戲能夠引起學生濃厚的興趣。通過幾次游戲的玩耍，學生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學生漢字的輸入方法，進入實際訓練，此時可以安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學生的輸入競賽，調動起學習的熱情。

五、信息技術的教學、實踐和應用

初中信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學能力和創造能力，教學中要時刻注意信息技術教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，更不是片面追求學而致用的職業培訓，而是把計算機作為一種工具，來提高學生的素質，培養他們用信息技術解決問題的能力，以及學習能力。那么作為教師不僅讓學生掌握基本知識、操作，更重要的是讓學生運用所學知識在同一知識點不同方向，不同側重點的多次重現延伸他們現有的思維空間，充分培養他們的發散思維與創新意識。在潛移默化的過程中，培養學生的信息素養。由以上可以看出培養學生的信息處理能力是關系到學生的學習能力乃至培養學生素質的大問題。

總之，信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒；而且信息技術本身就是一門飛速發展的技術。探索新的環境下的新型教學模式、教學方法，培養具備一定科學精神和創新意識以及信息加工應用能力的學生，是初中信息技術教師探索之路。