初中英語聽力教學方法探討

張會群

（新疆生產建設兵團第十師北屯高級中學義務部，新疆 阿勒泰 836099）

在初中英語教學中聽力是不可缺少的一部分，要提升初中生在英語聽力方面的能力，是一件關鍵而又重要的任務。因此，在聽力訓練的最初階段培養學生心理素質是非常必要的。本文主要是對初中的英語聽力教學進行了心理的研究分析，并總結出相關經驗，并在實踐中能夠促進英語聽力教學的創新與改善。

一、學生在學習英語上的心理障礙

一般學生在學習英語聽力時所遇到的困難都是由于學生本身存在著心理障礙，不樂意去研究與學習。要想克服學生在心理上的障礙就要做到以下幾個方面：第一，作為一名教師應該與學生分析清楚，學習英語聽力并不是一件困難的事情，通過對學生不斷的培養是能夠減除心理障礙與提高聽力水平。語言的材料要改善運用能力與思維能力，也就是要提升說的綜合能力，能夠達到正確地表達是決定英語的好壞之分，能夠達到以上水平是依靠的是平時日積月累而形成。在改善學生的聽力有效時間里要盡可能培養學生養成好習慣，快速閱讀答案的選項，提煉出有利的知識點，并且要不斷模仿聽力里的語調以及語氣，做到一邊記錄一邊消化。第二，老師應該幫助學生減少不良的習慣，在改善學生聽力水平的同時特別要注意自身的能力，同時也應該不斷提高。一名合格的教師不僅僅是要在知識方面高于學生，還要在能力方面強于學生，也唯有這樣才能夠有帶領、教育學生的能力。同樣，教師可以把自己的知識全部傳授給學生才能算得上是一位有責任心的教師。英語的聽力水平會影響學生的學習狀況，總的來說就是“練”，在練習當中尋找合適的措施，總結歸納聽力技巧，在練習的過程里發現自己的優缺點，不斷增強自身能力。但這不僅僅是歸于學生的責任，教師也應該承擔相應部分，并且需要學生與老師一同配合，改善學生的心理素質。第三，在平時的教書活動中教師應當給學生布置一定的課后練習，讓學生通過不斷地練習來有效提高學生的英語聽力能力，同時在做題方面能夠更加準確地判斷答案。

二、對學生聽力水平提升情況的研究

（一）本身知識點的不牢固

在學習過程中決定學生聽力水平的原因是由于學生自身的英語知識點不夠牢固，基礎知識也不夠扎實，一般加強對語法的理解，準確記憶英語單詞都是能夠提升英語聽力能力與英語水平。但是由于現階段大部分學生對英語語法混亂，單詞記憶不過關，簡單的詞語或者是句子都不善于運用，以致表達不清楚和英語語言能力相當低。此外，考試時英語的聽力時間是有限制的，甚至是還沒有反應過來就已經朗讀到別的地方去了，在比較短暫時間里不能理解與思考，學生完全是不知道英語所要表達的意思，上一題的答案沒有想出，下一題就開始播放了，單詞的記憶力模糊，速度跟不上，這樣又怎么能考出好成績呢？

（二）語調和語音掌握不到位

在大多數的英語聽力材料當中，英語的對話以及短文上的理解相當困難，一般學生都只是能夠聽出幾個較為簡單的單詞，這樣對做題非常不利，有時候單詞也只是大概聽懂，對于該選擇哪個是正確答案也是含糊不清。其主要的原因都是歸咎于平時英語的語調掌握不好，單詞的發音不標準，在英語聽力的過程中語調是有高低、輕重之分的，什么時候該用升調，什么時候用降調這些都非常有講究，所以在日常的練習當中要加強練習，在練習中總結出一套適合自己的學習方法。

三、提升英語聽力的措施與方法

從簡單的單詞到簡短的句子，再到復雜句型上的練習，從淺至深。因為單詞是構成句子的重要部分，然而句子又是交流上的關鍵。由此類推，不斷地練習、聽寫，把重點放在句子的理解上，并不是單個詞的記憶，保證學生在做題時能夠清晰地理解詞語的意思以及在整個句子當中的作用。在練習單詞的語義和發音時要以學生的理解能力與表達語氣為依據，對句子實施整體上的理解，并且要學會怎樣在語境中找到關鍵詞的信息。

在英語的聽力中都是由幾個人的對話合成，同時還伴有一些音效，在做題的同時應該注意說話人的語氣和身份，根據文章中的地點、時間和環境等判斷題目的意思。教師在引導學生學習聽力時應該為學生講解聽力當中的規律，讓學生能夠熟練掌握，從而在訓練中不斷提升學生的英語聽力能力。一般在聽力開始之前都應當對所有的題目進行一次簡單略讀，大概了解題目所要表達的意思，分析文章中的重點。在做題時就會有充足的時間去尋找正確答案，同時經過略讀之后還能運用該部分時間帶著問題去思考聽力中的問題，這樣的結果肯定會比預想中好，所以，要養成做題的良好習慣，也是練習英語的最佳措施。同樣在聽力的時候抓住有效的信息，比如人名、地點和時間等關鍵詞，這些因素對于學生做題都極為有利。

四、結語

總的來說，初中的英語聽力教學應該始終堅持培養學生樹立良好的行為習慣與興趣愛好，并幫助學生克服心理的障礙，在歡快的學習環境中給予學生適當的練習。同時在練習當中進行讀、寫、聽、說等互相結合，實現交叉式與立體式訓練，最終實現由量變到質變的大飛躍。