試析高中語文作文教學

王迎春

（河北省曲陽永寧中學，河北 曲陽 073100）

俗話說得好：“一口吃不成胖子。”寫作教學也也一樣，教師和學生不要妄想通過簡單的幾節作文課在短時期內讓學生的寫作水平發生質的變化，但是也不能因此就選擇放棄。下面就簡單地介紹了幾點作文教學的策略，希望可以給廣大的語文教師提供一些有利的幫助。

一、給寫作留一點空間，讓學生獲得傾訴的滿足感

高中語文寫作現狀是教師想讓學生寫的學生不想寫，學生想寫的教師不讓寫，學生在各種各樣條件的限制下很難寫出自己真實的想法，寫作便一度陷入了尷尬的境地。在新課改的促使下，教師必須要把學生當做寫作教學的主體，給學生留出更多的時間，讓學生獲得傾訴的滿足感。一方面教師要在寫作內容上留出一點空間。高中生不僅要面對著繁重的學習壓力，還要在寫作上滿足教師各種的條件，本來就少之又少的寫作內容在一大堆的條件限制之后更是所剩無幾了，試想在此種嚴格的要求之下，學生又如何寫出自己想寫而又能讓教師滿意的作文呢？教師可以選擇讓學生在作文紙上隨心所欲的寫出自己對所見所聞的真實想法，即使是流水賬式的記錄，只要是學生的原創作品，都是值得大力提倡的。另一方面教師要在寫作文體上留出一點空間?，F如今高中寫作大多會對學生的作文文體作出嚴格的限制，比如要求學生不要寫以詩歌等形式來進行語文寫作，這在很大程度上就削弱了那些以詩歌為傲的學生的寫作能力。什么樣的問題并不重要，重要的是學生可以通過此種問題最大限度的發揮自己的寫作潛能，這樣的寫作才是學生喜愛的，也才是素質教育所要求的。

二、給學生多一點鼓勵，讓學生充滿寫作的信心

很多教師會偏執的認為鼓勵學生、表揚學生那是在教導小孩子時用到的方法，高中生已經有了一定的心理感知和自我協調能力，教師的鼓勵和表揚并不會起到一定的促進作用，相反會讓學生感覺到教師的無病呻吟。其實不然，高中生看似成熟的外表下是一顆極易受挫的心理，很多時候，一次作文低分的打擊都會讓他們錯誤的認為自己已經跌入學習的低谷，此時教師的適當鼓勵則是對學生最大的肯定。比如在寫《親情無價》時，有的學生只是寫到了家長對自己的百般照顧，卻并沒有在“親情”的表現上花費一番功夫，一般教師在遇到這種作文時，都會給作文一個較低的分數，但是教師應該意識到自己并不能簡單的給出一個作文分數那么簡單，教師應該在作文上進行公證的評價，并積極的鼓勵學生勇敢的克服困難，爭取在以后的寫作中不要再重復同樣的錯誤。這樣，學生很快就會接受低分的現實，同時也會以最快的速度來發現自己的問題，從而解決寫作存在的問題，如此學生的自信心也會在教師的鼓勵下得到最大化的提升。

三、給學生多一點渠道，讓學生積累寫作的素材

巧婦也需要有米之炊，學生的寫作也同樣需要豐富的素材。有的學生會在寫作的過程中提出疑問：為什么在寫作時總是會產生力不從心的感覺呢？很多看似很簡單的作文題目卻很難找到合適的寫作素材，最終都是在拼拼湊湊中結束自己的寫作。究其原因就是學生缺少寫作的素材，學生積累的素材量根本就不足以來應付大大小小的作文題目，不是挑選的素材不合時宜，就是沒有相關的素材可以選擇。為此教師可以多方面、多渠道的讓學生積累寫作的素材。首先，教師可以為學生推薦一些優秀的讀物，讓學生充分的利用起自己的課余時間，大量的閱讀和吸收優秀的素材，并養成記錄寫作筆記的好習慣，從而將書籍中的素材變成自己的素材，一旦在寫作中遇到了合適的作文題目，就可以大膽應用自己所積累的素材，達到豐富寫作內容的目的。其次，教師可以為學生提供多種課堂活動和課外活動，比如詩歌朗誦、體育競技比賽等活動，不斷的豐富學生的課內外生活，讓學生在眾多的活動中一點一點的獲得全新的認識，增加對生活的體驗。再次，教師可以讓學生通過網絡、電視等形式來積累寫作的素材。學生只要每天能夠抽出十分鐘的時間來上網瀏覽各種信息，就會在不就的將來積累到大量的信心，進而豐富寫作的素材，當學生的素材積累到了一定的數量，不管是遇到何種的作文題目，學生必然能夠做到手到擒來，應用自如。

四、給學生多一點想象，培養學生的創新思維

如果一味的來描述真實的所見所聞，那么學生的寫作水平很容易就停留在簡單的記流水賬的水平上，事實上，生活并不如電影，沒有那么多轟轟烈烈的大事件來影響我們的生活，更多的則是瑣碎的生活小事，但是學生并不能打著生活無味的旗號來怠慢語文的寫作。這就需要學生要有一個發現生活亮點的眼睛。學生不僅要能夠從生活的小事情上發現微小的亮點，更能夠通過自己的想象對真實的事件進行“添油加醋”，以此來潤色自己所要寫的內容。比如學生在構思《讓我感動》的作文情節時，就想到了一個年輕的姑娘為一個老太太推門的場景，這是一個簡單的不能在簡單的場景，學生如果將自己真實的見聞描寫出來，可以很難達到感動讀者的目的，此時學生就可以通過自己的想象在原有的情節中加入適當的虛擬場景。比如年輕的姑娘說了一句：“我也希望能有人為我的媽媽推門。”這樣一句簡單的話語很容易感動每一個讀者，但是學生通過想象在作文中加入的場景也并非一定是子虛烏有的，相同的情節很有可能就發生在世界的某個角落。所以適當的想象不僅可以豐富作文的內容，也在很大程度上豐富了學生的情感，起到一箭雙雕的作用。

總之，教師在認識到高中語文作文教學現狀的同時也要盡可能的改變自身的教學策略，我們要堅信，只要教師和學生能夠在正確方法的指導下長期的堅持寫作的教學和訓練，學生作文水平的提高便指日可待。