基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略

周冰花

（湖南省永州市道縣教師進(jìn)修學(xué)校附小，湖南 永州 425300）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中要求學(xué)生在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的基本能力。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成至關(guān)重要，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)交往能力也具有非常重要的意義。

在語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際教學(xué)存在不重視、走形式、人為架空等問(wèn)題，而且情境創(chuàng)設(shè)較為單一，缺乏創(chuàng)新，難以吸引學(xué)生的注意力。在信息化時(shí)代的背景下，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，也同樣拓寬了口語(yǔ)交際情境設(shè)置的渠道，讓學(xué)生獲取信息變得方便快捷。

一、口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性

口語(yǔ)交際教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和與人交流的能力，利用口語(yǔ)表達(dá)來(lái)鞏固漢字的讀音，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力。小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)有條理，朗讀課文更加流利，相應(yīng)的寫(xiě)作能力也更強(qiáng)。

從學(xué)生的家庭教育中，可以總結(jié)出口語(yǔ)交際能力與寫(xiě)作能力的關(guān)聯(lián)。那些從小聽(tīng)父母家人講故事的學(xué)生，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)毫不費(fèi)力，讀課文流暢，寫(xiě)作文也有條理；相反，從小沒(méi)有聽(tīng)過(guò)故事的學(xué)生，不僅口語(yǔ)表達(dá)困難，朗讀課文也結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)不成句，寫(xiě)作文也是干枯沒(méi)有生命力。甚至有自己的訴求，也不能完整表達(dá)。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是那些愛(ài)聽(tīng)故事的學(xué)生，從小受到口語(yǔ)熏陶，在傾聽(tīng)的過(guò)程中，也喜歡發(fā)問(wèn)、思考。這樣逐漸使他們的口語(yǔ)得到了鍛煉。生活中，他們說(shuō)話(huà)也變得有條理，能將事情的來(lái)龍去脈敘述清楚，有較強(qiáng)的邏輯性；而缺少口語(yǔ)熏陶的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于與人溝通。遇到困難需要求助老師，也因?yàn)殡y于表達(dá)清晰而自動(dòng)放棄，這樣會(huì)影響性格發(fā)展。

口語(yǔ)教學(xué)從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，從簡(jiǎn)單的自我介紹到家庭關(guān)系描述，再到看圖說(shuō)話(huà)，根據(jù)給出的環(huán)境來(lái)產(chǎn)生聯(lián)想，這樣才有邏輯性，因此口語(yǔ)教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和邏輯推理能力。綜合以上特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文中的口語(yǔ)教學(xué)具有多重意義。

二、小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

盡管小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)具有重要意義，但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師并沒(méi)有重視口語(yǔ)教學(xué)。首先是受唯分?jǐn)?shù)論的影響，在語(yǔ)文考試中，并沒(méi)有“說(shuō)”的內(nèi)容，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，衡量教師教學(xué)水平的手段就是學(xué)生的考試成績(jī)，而考試成績(jī)主要是“寫(xiě)”出來(lái)的。為了這個(gè)目標(biāo)，教師只能將精力放在“寫(xiě)”上。其次是語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間有限，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，需要在課堂進(jìn)行，讓學(xué)生在老師和同學(xué)面前用口語(yǔ)表達(dá)，才能達(dá)到口語(yǔ)交際的目的。但一個(gè)班幾十名學(xué)生，一堂課只能讓少數(shù)人進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，教學(xué)效果不明顯。再次是口語(yǔ)教學(xué)教材內(nèi)容較少。常常是一幅圖，如果讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，出現(xiàn)后面的學(xué)生模仿前面學(xué)生的現(xiàn)象。這些原因，都妨礙口語(yǔ)交際教學(xué)的正常進(jìn)行。因?yàn)樵诮虒W(xué)中不重視，也極大地削弱了學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣。

三、信息技術(shù)在小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)被運(yùn)用到教學(xué)中，主要是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)具有聲音、圖像和文字并存的優(yōu)點(diǎn)，可以給學(xué)生直觀(guān)感受。在口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，主要有三方面的作用。

第一，可以讓學(xué)生利用影視片段來(lái)鞏固普通話(huà)。口語(yǔ)交際在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也為了使他們能夠用標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)來(lái)進(jìn)行交流。在生活中，由于不同地方語(yǔ)言的影響，普通話(huà)在普及中總不盡如人意，信息技術(shù)的運(yùn)用，可以完美解決這個(gè)難題。在口語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)下載資料，如講故事、動(dòng)物世界等內(nèi)容，讓學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中，來(lái)學(xué)習(xí)用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

第二，可以利用視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)教學(xué)的生活情境。而今，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也在不斷延伸。在課堂教學(xué)中，教師不僅要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，還要增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生有效地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。人教版二年級(jí)下冊(cè)第一單元的“語(yǔ)文園地”里安排了口語(yǔ)交際課《春天里的發(fā)現(xiàn)》。這節(jié)課是在找春天，畫(huà)春天，收集春天的詩(shī)歌、圖片等一系列與春天有關(guān)的活動(dòng)之后進(jìn)行的。本次口語(yǔ)交際活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生如果能抓住自己看到的、聽(tīng)到的、感受到的生活，把話(huà)說(shuō)具體，而且能認(rèn)真傾聽(tīng)就可以了。整節(jié)課按“賞春”“尋春”“贊春”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。學(xué)生展示了自己畫(huà)的春天圖以及在春天里看到的花草樹(shù)木的成長(zhǎng)與變化，也了解了春天到來(lái)時(shí)天氣的變化。但是，在“尋春”環(huán)節(jié)，學(xué)生的話(huà)題絕大多數(shù)集中在“看得見(jiàn)”“摸得著”的內(nèi)容上，而忽視了春天除了可以“看得見(jiàn)”“摸得著”之外，還可以“聽(tīng)得到”。此時(shí)，教師適時(shí)展示微課視頻《春天里的聲音》，畫(huà)面里除了呈現(xiàn)出自然界生機(jī)勃勃的景象之外，還播放了各種春的聲音:布谷鳥(niǎo)的叫聲，第一聲春雷的轟鳴，春雨沙沙的微響，青蛙微弱的叫聲，雪山上溪水融化、潺潺流動(dòng)的聲音……這一切大自然的聲音，組成了一部春的交響曲，構(gòu)成了一個(gè)有聲有色的春景圖。微課視頻的展示，極大地開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)春天有了更全面的、更感性的認(rèn)識(shí)，多角度、多層次的學(xué)習(xí)空間也因此生成。

第三，利用信息技術(shù)，來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要自己利用信息技術(shù)制作教材，還要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手。目前的小學(xué)生家庭中，都配備電腦、智能手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，小學(xué)生在使用這些產(chǎn)品時(shí)，熟練程度不遜于教師。教師可以用布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找資料，自己用口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，然后制成視頻，在課堂教學(xué)中，讓他們自己展示自己的“杰作”，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣，學(xué)生參與的積極性更高。可以激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，也能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要明確口語(yǔ)交際的重要性，打破常規(guī)，自己制造教學(xué)條件來(lái)進(jìn)行教育，并且要利用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。