小學語文個性化閱讀教學策略探討

馬梟楠

（河北省唐縣長古城鎮長古城小學，河北 唐縣 072350）

《語文課程標準》把發展學生的個性放在了一個很重要的位置，其中明確地指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。由此可見，個性化閱讀是時代所倡導，更適合學生發展的，因此我們的語文閱讀教學應該圍繞“個性化”這一主題，進行研究，進而促進學生語文閱讀能力以及獨立人格的提升。

一、培養學生閱讀興趣，養成良好閱讀習慣

興趣是最好的老師，有了興趣就有了閱讀的內驅力，發動機在自己心中。當閱讀成為一種樂趣，學生就有了“不用揚鞭自奮蹄”的動力，自己主動開始尋找閱讀資源，并加以自我的理解感悟。如何培養學生興趣？在我看來，好奇是興趣的前奏，要培養興趣先激發好奇。當學生對閱讀中的人物、情節和主題提出自己的想法時，恰是培養興趣的好時機。在此時，需要教師的循循善誘，通過一個個設問引導學生不斷深入閱讀中，使其力圖解決問題和滿足自己的好奇心。在這個過程中，興趣得以逐漸形成，這必將是一個長期的過程，并非一蹴而就。興趣的養成必須持之以恒而不能半途而廢。有了興趣，更要有科學高效的閱讀習慣輔之。個性化自主探究型學習就為閱讀教學提供了新思路，這種習慣就是以學生為主體，鼓勵他們不斷自我自己發現問題并解決問題，加之教師的斧正和幫助。學生有不同的想法是很普遍和正常的，要讓學生暢快自由發表他們的觀點看法，多元競放，就是我們自主探究型學習的一個重要目標。教師切忌一刀切、一風吹，輕易否定不同答案，扼殺學生積極性和處于萌芽狀態的稚嫩思想。習慣養成也是持久戰，要落實在日常的教學實踐中，由傳統閱讀教學向個性化自主探究型學習閱讀教學轉型必定伴隨著陣痛，遇到重重阻礙，但是只要以科學的指導思想和切實有效的具體方法實踐，會慢慢對學生閱讀能力產生量的積累，最終達到質的飛躍。

二、個性閱讀，確立“三維目標”

作為教師，要想促進學生的個性化發展，我們首先必須將“個性化閱讀”置于“三維目標”之下，以提高學生語文綜合素養為核心，逐步養成良好的學習習慣、閱讀志趣、提高其分析鑒賞能力，文化品位和審美情趣，形成積極的健康的人生態度和正確的價值觀，對學生獨特的“感受、體驗和理解”應進行辯證的分析、引導、梳理和揚棄。脫離“三維目標”的個性化，這只是一種不切實際的空談！

三、個性彰顯，優化提問

“思維從問題、驚訝開始”，“好的問題可思考。回顧名師精彩的課堂提問，將“疑”設在學生新舊知識的認識矛盾之中，讓學生在“疑”中產生問題、產生學習興趣，把學習新知識的情感調節到最佳狀態，從而激發學生弄清未知事物的迫切需要心理，引發學生迫不及待地閱讀探究的興趣，使學習成為學生的一種強烈的精神追求”。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上用腦力勞動的效率”。所以有了疑問，準確精當的語言表述也至關重要！“我們深信，高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件”。在日常我們一定要注意培養自己的語言修養。如教學《荷花》時，我們可引導學生品味荷花長勢，我們可以為學生個性化閱讀設置如下題目：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字：

（1）“冒”還可以換成別的什么字？

（2）讀讀這段文字，體會體會，怎樣“長”出來才叫“冒”出來？

（3）課件變化、播放荷花錄象，引導學生想象冒出來的荷花想干什么？說什么？

通過設置換字、練讀、觀賞多角度的思考題目，在比較品評文字的過程中，在圖文并茂的體驗中感受作者用詞的嚴謹，描寫的形象感。

四、設定情境、教學互動

觸景生情，借景抒情。當學生真正處于某個相似的情境下時，對閱讀的理解將更加深刻。正如杜甫對安史之亂時國家破敗時不禁寫出：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心”的詩句，毛澤東在疾風驟雨中寫下“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打漁船，一片汪洋都不見”的勁句。在我看來，讓學生在氣氛濃郁的場景下開展相關教學活動，感化學生心靈，會讓學生迸發出一種力量，這種力量發自心底，令學生真正深刻理解領悟閱讀的內容并生發出自己的思想情感，如果能做到這些，那么設定情境、教學互動的成果就是難能可貴的。情景的設置需要校方的一些硬件資源，在教育教學改革進程中，教育部及各部位應當對學校的情景互動資源配置方面引起一定重視，特別是對偏遠地區、教育資源相對匱乏的地區。

結語

綜上所述，閱讀教育教學模式轉型勢在必行。確立學生主體地位，發揮學生積極性、創造性是本文的核心觀點。什么能深入人心并影響終生，是一種素質，是一種涵養，更是一種氣質。“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華”，當閱讀能帶給學生一種語文素養，一種人文氣質和人文底蘊，這是培養人才的莫大欣喜之處。語文素養，不僅僅在于你讀了幾本書，更重要的是，這些書帶給了你些什么，它當然只是部分改造了你的世界觀，但哪怕這部分的有益改造能使你落實在實踐上，并有些許成效收獲，那么這也是自主探究型閱讀學習的不可忽視的巨大作用了。

總之，獨立思想、自由精神。自主探究，閱讀就將助力學生學習的過程。只要堅持不懈地進行探索性閱讀和創造性閱讀，必將使閱讀給學生的精神打底，達到新標準中對閱讀的要求，從而真正達到“閱讀是寫作的基礎”的境界。