小學信息技術教學中自主探究學習的有效策略

王君

（吉林省松原市乾安縣贊字中心校，吉林 松原 131400）

小學信息技術課程標準提出：培養(yǎng)學生積極主動參與信息技術學習的興趣，良好的信息意識和必要的信息處理能力，健康負責的信息技術使用習慣，引導學生學會使用信息技術支持學習和解決問題。因此，在信息技術教學中學生的自主學習就顯得很有必要了。

一、撥動孩子心弦，引發(fā)情感共鳴

教師要善于挖掘教材內容，用真摯感情去扣擊學生的心弦。如在教學《初識powerpoint》一課中，我以《我的家鄉(xiāng)合川》為主題制作了一張宣傳幻燈片，動人的音樂，美妙的圖片，強烈震撼了學生的內心世界，讓學生的心隨著燈片的介紹一起上下激蕩，整堂課師生都共同沉浸在我們家鄉(xiāng)合川那迷人的魅力之中。學生在不知不覺中體會到了幻燈片的強大功用，強烈的激發(fā)了學生迫切想了解它，想認識它的求知欲望。為學生能迅速主動的參與到學習中來，注入了一針興奮劑。

二、激發(fā)興趣，引導學生自主學習

興趣是一種無形的動力，當我們對某件事情或某項活動感興趣時，就會很投入，而且印象深刻。例如，對美術感興趣的人，對各種油畫、美展、攝影都會認真觀賞、評點，對好的作品進行收藏、模仿；對錢幣感興趣的人，會想盡辦法對古今中外的各種錢幣進行收集、珍藏、研究。興趣不只是對事物的表面的關心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。

（一）創(chuàng)設情景，帶領學生進入奇妙信息天地

對小學生來說，特別是低年級的學生，對信息技術課有著極大的興趣，特別是對電腦，由于他們剛接觸電腦不久，對電腦的一切都充滿了好奇，學習積極性很高，所以我們要利用好小學生的這一特點，讓他們能夠主動去探索知識的奧妙。例如在上小學信息技術金山畫王《繪上繽紛的色彩》這課時，我以故事形式引入課題：“孩子們，有一天小明外出郊游，突然間他遇到了一件非常奇怪的事，大家想想知道是什么事嗎？”孩子們齊聲回答“想”。然后我請孩子們看屏幕，課件出示以下情景：小明高高興興地外出郊游。走著走著，突然間，他看見一只漂亮的蝴蝶從身邊飛過，小明興高采烈的追了上去，追著追著，他突然來到了一個神秘陌生的地方，這是一個只有黑色和白色的世界。小明正在納悶時，突然從樹上跳下來一只小松鼠，小松鼠說：“這里是森林王國，因為我們無意中破壞了森林的環(huán)境，太陽公公把顏色都收回去了。”“那怎么辦呢？”小明也著急了。小松鼠接著說：“太陽公公說，只要我們愛護環(huán)境，保護我們身邊的一草一木，然后給森林王國涂上漂亮的顏色，就能找回以前的顏色了，你能幫助我們嗎”。看到這時，孩子們一個個都躍躍欲試了。這時我及時提出問題：“孩子們，你們愿意幫助森林王國的動物們找回顏色嗎？”孩子們齊聲回答：“愿意！”。通過以上的情景創(chuàng)設，充分地調動了學生參與課堂的積極性。在課堂中，他們就會主動地去用學習各種工具的使用、顏色的填充，以便能順利地幫助森林王國找回顏色。在教學中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，大大激發(fā)學生的思維活動，充分調動了學生的主動學習的積極性，從而培養(yǎng)了學生主動去學習信息技術的習慣。

（二）寓教于樂，使學生在輕松的環(huán)境下主動學習

興趣是一種推動學生學習的內在動力，可激發(fā)學生強烈的求知欲望，從而為學生持續(xù)學習、主動學習、積極創(chuàng)新提供充足的動力。小學生對信息技術課的興趣，很多時候是從玩游戲引起的。那我們上課時是不是就花費大量的時間讓學生玩游戲呢？這肯定是不行的，這要根據(jù)教學的實際情況來定，在上某些課程時，我們可以根據(jù)學生這一特點，把新課的學習寓于游戲之中，通過游戲來幫助我們的教學，來激發(fā)學生學習的興趣，學生在濃厚的興趣中學習新的知識，掌握新技能，往往能達到事半功倍的效果。例如在上鍵盤指法課時，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。通過老師的正確引導，理解了指法的重要性，在正確方法的持續(xù)練習下，漸漸的，學生們明白了鍵盤指法的竅門，在玩這個游戲時自然就感到輕松自如了。

（三）利用競賽方式提高學生主動學習熱情

在教學過程中要適當?shù)亻_展各種形式的學習競賽，以滿足學生內在價值的表現(xiàn)欲望。因為當前的學生，除了有好奇、好新、好動、好問等心理特征外，逆反心理強，許多同學不滿足現(xiàn)狀，熱衷于辯證問題，追求強刺激的生活，而競賽能促進學生自始至終處于最佳的狀態(tài)，積極主動地參與學習。在對鍵盤基本鍵練習這一節(jié)，學生長時間的重復機械練習，枯燥無味，精力也很容易被消耗掉。如在上“繪上繽紛的色彩”這課時，我同樣以競賽的方式進行教學，上課時我出示了三幅沒有顏色的圖畫，讓學生們在短時間內利用我們所學過的知識，幫助找回色彩。競賽前我設定了競賽規(guī)則，同學們根據(jù)規(guī)則進行創(chuàng)作，然后小組評選出一幅最好的作品進行全班的評比，最后評出最佳創(chuàng)作能手。在競賽的方式下，學生根據(jù)自己所學的知識，以自己的豐富的想象力主動進行創(chuàng)作，能獨立地解決學習問題，同時在小組評選時，同學們也可以看到自己的不足，從而學到更多的知識，在競賽中不斷進步。

教師要努力創(chuàng)造條件，讓學習者充分發(fā)揮主觀能動性，主動地、有見地地學習，并將所學的知識運用于實際，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我善學”，發(fā)展自我調控的能力，在學習過程中不斷實現(xiàn)自我超越。讓我們給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。