鄉鎮幼兒園開展游戲活動的問題與策略分析

仇志瓊

（貴州省仁懷市大壩鎮幼兒園，貴州 仁懷 564500）

《幼兒園教育指導綱要》也明確提出：“幼兒園以游戲為基本活動并通過多種活動形式促進幼兒均衡發展。”但教育者們在組織幼兒一日活動流程中，由于受到各方面因素的影響，幼兒參與游戲的時間與機會大大減少。尤其是在一些鄉鎮幼兒園里最能體現。因此，作為幼兒教育工作者應注重游戲與教學的結合，讓幼兒能根據自己的興趣、愛好、能力去自主選擇游戲，充分保障幼兒游戲的權利、促進幼兒全面協調發展。

一、幼兒園游戲活動的分類

游戲作為幼兒放松心情、體驗快樂的一項特殊的教學活動。而今幼兒園所開展的游戲活動種類多姿多彩、各具特色。導致幼兒游戲活動出現了不同的分類方式。但其中最具特色的分類方式是創造性游戲和規則性游戲：

（一）創造性游戲

創造性游戲是以幼兒的想象為中心使幼兒主動地、創造性地反映現實生活的游戲。他能滿足幼兒好學、好模仿、好問的心理需求。常見的創造性游戲有角色游戲、結構游戲和表演游戲[1]。

（二）規則性游戲

規則性游戲它有明確的游戲規則。在幼兒玩規則游戲活動之前，必須通過幼兒教師、成人或是家長的引導與幫助，等到幼兒明確并熟悉游戲規則之后就能自由進行的游戲活動。常見規則性游戲包括智力游戲、體育游戲和音樂游戲[2]。

二、開展游戲活動對幼兒身心發展的作用

（一）可促進幼兒的認知發展

游戲活動有助于加深和鞏固幼兒的知識，幼兒在游戲中會運用已有的知識經驗來保證游戲的順利進行。此外，游戲活動的開展還可以促進幼兒智力、想象力、語言交往能力和合作等能力的發展。在游戲的過程中，幼兒會遇到各種各樣的問題。但幼兒會通過各種途徑去尋找解決問題的辦法促使游戲活動能順利完成。

（二）可促進幼兒社會性發展

開展游戲活動為幼兒社會交往創造了機會。這證明幼兒并不是一直處于獨立游戲的階段，而是隨著年齡的增長和教師的指導去和同伴進行分工和合作。開展游戲活動有助于幼兒克服“自我中心化”學會理解他人[2]。

（三）可促進幼兒情緒情感的發展

參與不同的角色扮演游戲可豐富幼兒各種不同的情緒情感體驗，其中有積極的和消極的兩種情緒情感體驗。所以，幼兒教育者可借助積極向上的游戲活動來消除幼兒的消極情緒。

（四）可促進幼兒身體健康的發展

開展游戲活動可促使幼兒身體各骨骼的健康發展。故此，幼兒教育者應根據幼兒的年齡特征合理組織開展各種游戲活動。

三、鄉鎮幼兒園開展游戲活動所存在的問題

（一）教師重上課輕游戲

在鄉鎮地區，有大部分家長的教育思想還停留在過去。他們認為只有不斷的提高知識和技能孩子才不會輸在起跑線上。于是強烈要求老師多對幼兒傳授知識而忽略開展游戲活動的重要性。導致幼兒每天參與游戲的時間被減少。

（二）游戲材料少且形式單一

幼兒園由于經費的不足、領導的不重視或一線老師缺乏對組織游戲活動的經驗而沒有充分利用身邊的資源。而且在投放材料時常出現數量不足、材料的種類少、更換速度緩慢、投放的材料不吸引幼兒的注意力等現狀都無法激起幼兒參與游戲活動興趣和欲望。

（三）幼兒教師數量少且專業知識水平低

近幾年國家有關教育部門提出急需加快對學前教育的發展，努力辦好各類幼兒園。但在實施過程中存在的問題就有幼兒園的師資隊伍。根據調查，鄉鎮幼兒園因缺乏師資27.8%教師都是從其他工作崗位轉來的。這些轉崗教師本就缺乏專業的幼兒教育知識，尤其是在組織游戲活動時個別轉崗老師都忽略或不善開展游戲活動導致玩具和游戲材料的教育功能未得到充分發揮。

（四）幼兒缺乏生活經驗，游戲活動得不到更好的實施開展

現在很多家庭都是獨生子女戶，孩子在成長過程中是以自我為中心占主導。在與其他小朋友玩耍時不會讓別人觸碰自己的玩具。遇到問題不會自主的尋求解決辦法。導致與同伴一起相互合作的機會變少。有的即使是選擇與同伴一起合作但很少堅持一起將游戲進行到最后；有的只是單純的玩耍或模仿完全失去了游戲的真正意義。

四、鄉鎮幼兒園開展游戲活動的解決策略

（一）轉變教師、家長的教育觀，堅持以游戲活動為主

作為一名專業的教育工作者，應不斷的學習和反思才能及時的轉變自己的教育觀念。更不能一味的順應家長的需求。這要求教育者首先要轉變家長的教育理念，借助家園共育、家長會等方式向家長宣傳科學的育兒觀念，順應幼兒身心發展的規律去組織教學切忌不可拔苗助長。同時讓家長知道幼兒園組織游戲活動對幼兒身心發展的作用。

（二）應為幼兒提供豐富多彩的玩教具

鄉鎮上的地理環境對游戲材料的來源有著舉足輕重的作用，而且成效低、效率高。老師可結合當地的特色或人文地理去制作教玩具。讓幼兒學會用零散的廢舊材料去引發游戲的興趣。根據幼兒的收集的材料同幼兒一起制作豐富有趣的教玩具，同時也能培養幼兒的環保意識和珍惜物品的意識。

（三）提高幼兒教師的專業知識技能

加強對鄉鎮幼兒園轉崗教師和幼兒園在職教師的專業知識技能培訓尤其是組織實施游戲活動這一塊。因為幼兒在園的一日活動基本是圍繞游戲活動展開的。從事一線的老師需認真通過學習理論知識再回到工作崗位上進行實踐操作。另外也可通過多種途徑向有關專家和其他幼兒園的教師組織交流開展游戲活動的經驗來彌補自己的不足。

（四）當游戲不能深入進行時，可轉換游戲的趣味性

教育者在引導幼兒游戲時，在活動中若幼兒的注意力分散時，老師應反思自己在組織幼兒游戲出現的問題；此時，可請經驗豐富的家長參與其中指導幼兒一起活動。

總之，1996年頒發的《幼兒園工作規程》明確提出了幼兒園教育工作的原則是“以游戲為基本活動，寓教育與各項游戲活動中”。[4]這就要求幼兒教師必須根據幼兒的年齡特點和身心發展情況去認真開展每項游戲活動。借此筆者通過對鄉鎮地區幼兒園游戲活動開展的現狀進行分析后，期望幼兒教育工作者和家長能保護和尊重幼兒游戲的權利，還寶貝一個快樂的童年。