小學語文教學中創設情境的實踐嘗試

金利民

（江蘇省張家港市港口學校，江蘇 張家港 215600）

眾所周知，教育作為科教興國的主要形式，對國民經濟的發展起到了重要的促進作用。隨著教育改革的深化，素質教育成為目前教育推行的重要方式，小學教育的模式在探索中不斷創新，逐漸衍生出種類多樣的教學方法，其中最值得注意的是提出在小學語文課堂中融入情景教學的教學方法，讓學生全身心地投入到課堂學習中去，才能更好地在潛意識里形成課堂趣味性的思維，從而讓學生在課堂學習中學到更多的知識，提高教師課堂質量，幫助教師完成教學目的。

一、創設情境教學的意義

情景教學的通俗概念，就是采用情境模式讓學生感受到區別于傳統教學模式的趣味性，讓學生擺脫因課堂沉悶和乏味枯燥等問題造成的課堂學習積極性不高，難以集中注意力等問題。情景教學的模擬性能更多地是可以調動學生的上課積極性，充分發揮學生的主體作用，同時能夠發揮他們的創造力和想象力。這種形式的教學方式是遵循新課改要求的新型教學模式，不僅能夠幫助教師完成教學目標，協助學生完成課堂任務，更加能夠讓學生主動自愿的接受知識，消化知識，總之，情景教學方式對學生掌握知識有很大的促進作用，意義深遠，值得提倡。

二、創設情境教學的作用

學會將語文課堂教學和書本知識結合在一起，才是教學應當完成的任務。因為教學不是簡單地讓學生學會簡單地認字，讀寫和寫作閱讀，更多地是讓他們通過學習課文中敘述的故事，來體會故事內部更深層次的含義，這才是語文課堂教學中最重要的運用所在。但是，現階段的小學生并不能夠完全依靠自己的認知來通透的了解到課文本身傳達的意境，他們的思維邏輯能力達不到深層次的理解水平，因此，教師需要通過簡單易懂的形式讓學生學會學習，愛上語文知識的吸收。這時，情景教學的作用就體現出來了，只是靠教師蒼白的講授課文內容和主旨不僅使學生難以真正意義上吸收并且學會邏輯思維的培養，更重要的是，只是被動的接受知識的傳授，學習效果也不會很顯著。情景教學的出現打破了這一局面，讓多媒體中的聲音和畫面模擬來幫助學生認識到學習的樂趣，學習興趣一旦養成，勢必會產生事半功倍的效果。

例如，在蘇教版《地震中的父與子》這堂課的講授中，可以采用情景教學的方式幫助學生領會課文內容的主旨精神。首先通過一段音頻讓學生觀看地震發生時的場景以及帶給大自然和人類的傷害，讓學生認識到地震的發生會造成什么樣的結果。讓音頻帶著學生先體會課堂教學內容的大意，之后再帶領學生真正投入到課文學習中去，同時采用小組討論的形式讓學生認識到父愛的偉大。

三、小學語文教學中創設情境教學的實踐嘗試

（一）創設美的教學情境

小學生對于認知和分辨事物的能力不強，很容易造成學習效果的誤差，因此，教師可以通過創設情境來幫助學生學習語文知識，同時依靠各種形式的多媒體，即圖片、音頻和語言形式來將課本的內容通過實物展現出來，那么學生在欣賞情境表演的同時也能夠營造美的氛圍，幫助學生消化、理解知識點。

（二）情境教學實踐

小學生的對任何事物都充滿了好奇心，教師在開展教學任務的時候，應當關注學生的內心世界，滿足學生對未知世界的憧憬，將學生帶入到課堂氛圍中來，創設情境教學模式是很有必要的。例如，在蘇教版六年級教材中，選擇《船長》做簡要說明。課堂開始之前，播放一段關于主人公哈爾威船長的命令形式的音頻，讓學生在聽取的同時仔細品味哈爾威船長是一個什么樣的人，他在下達命令的時候是怎樣的心情，讓學生思考如果你就是船長，面臨此時此刻的突發事件，你會怎么處理。這種情境模式的創設是為了將學生帶入到人物內心深處，讓學生領悟船長的大無畏精神以及如何做到設身處地為他人著想，從而真正的走入人物內心世界，聽取人物的內心吶喊，更好地幫助學生理解課文傳達的真正內涵意義。

四、結束語

情境教學模式的意義顯而易見，它對傳統教學方法是一種沖擊，但是對現階段素質教育的開展是一種助力，為此，應該大力發展情境教學模式在小學語文課堂的運用，通過幫助教師創設各種有關情境教學的具體方法，努力落實到課文內外，鍛煉學生獨立學習，探索式的感受情境教學的魅力，設身處地的投入到音頻、圖片和語言的學習中去，只有通過此種方法，才能更大程度上增強學生的自主學習能力，培養學生的觀察問題，發現問題的能力，從而提高學生的學習效率，促進語文教學在教育的道路上長遠發展。