動手實踐在小學數學課堂教學中的重要性

龔婷

（江西省上饒市上饒縣煌固鎮汪村學校，江西 上饒 334101）

當前，小學數學課堂依然存有傳統教學的影子，教師在課堂上不重視學生的主體作用，機械式地向學生講解基礎知識，這樣的教學嚴重束縛了學生的發展。新課程背景下，要求教學必須以學生為中心，注重學生能力的培養，在這種要求下，小學數學課堂上讓學生動手實踐至關重要。教材上的知識比較系統，要想讓學生消化這些知識，就必須讓學生親自實踐，因為只有經過實踐獲得的知識，學生才不會忘記。

一、動手實踐在小學數學課堂教學中的重要性

南宋文學家、史學家、愛國詩人在《冬夜讀書示子律》說道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這句話的意思就是說從書本上得到的知識比較淺，要想徹底認識、理解事物，還必須親自實踐。數學作為一門重要的課程，數學知識理論性強，要想讓學生徹底消化數學知識，指導學生動手實踐至關重要。實踐是檢驗真理的唯一標準，在小學數學課堂教學中，讓學生動手實踐，可以讓學生感受到數學知識的魅力，激發學生的學習熱情，使學生主動去探究、學習數學知識。同時，讓學生在實踐操作中形成數形思維，促進學生智力發育，高效消化課本數學知識，促進課堂教學目標的高效實現。

二、小學數學課堂教學中動手實踐的策略

數學知識比較抽象、系統，對于智力發育不成熟、思維不成熟的小學生而言，數學學習起來有著一定的難度。要想提高數學課堂教學的有效性，課堂上教師不僅要注重基礎知識的講解，還必須指導學生進行實踐，讓學生在實踐操作中消化所學知識，提升能力。

（一）發揮學生的主觀能動性

學生作為課堂的主體之一，只有肯定學生的課堂主體作用，學生才會主動去學習，積極去探究數學知識。因此，在小學數學課堂教學中，要想讓學生實踐，教師就必須重視起學生的課堂主體作用，讓學生真正成為課堂的主人。如，在《認識圖形》這一課中，教師在介紹一些常見的圖形后，可讓學生動手制作相應的圖形。以正方形為例，給學生一張紙，讓學生開動大腦，如何制作正方形的小盒子？通過這種動手實踐，不僅有利于學生數形思維的發展，同時也有利于培養學生的動手能力，激發學生的學習熱情，幫助學生高效學習。

（二）培養學生參與動手實踐的興趣

興趣是最好的老師，在小學數學課堂中，要想讓學生長時間集中注意力在學習上，關鍵在于培養學生的學習興趣，因為只有讓學生對學習產生興趣，學生才會敢想、敢問、敢做，進而獲得更好發展。因此，要想讓學生積極動手實踐，教師就必須讓學生對教習的內容產生濃厚的興趣[1]。如，在《圖形的運動》這一課中，教師可以借助多媒體，將學生觀看直觀的圖形運動視頻，借助視頻來調動學生的學習欲望。多媒體呈現出來的知識具有動態效果，對學生的吸引力較大，有利于集中學生的課堂注意力，進而實現高效課堂。

（三）組織動手實踐活動

長期以來，教師在課堂上是按照教材內容來宣教，機械式地要求學生背公式，這樣的教學很簡單，基本不存在什么教學組織技巧，不利于學生思維能力的發展。小學生年齡小，學習能力強，只有經過學生的動手實踐，課本上的知識才能轉化成為學生自己的知識。因此，在小學數學課堂上，教師要都組織學生參與動手實踐活動，從而讓學生在實踐活動中消化知識，提升能力[2]。如，在《分數的意義和性質》這一課中，在講解幾分之幾的知識時，教師可以讓學生拿出一張紙，對折，然后再對折。結合這一活動來向學生講解分數知識，可以更好地幫助學生理解分數，加深學生的記憶。

（四）給學生充足的操作時間

學生年齡小，在動手實踐的過程中往往會受到時間的限制，以至于動手實踐過程中難以進行，無法掌握所教知識。針對這種情況，教師在組織學生動手實踐的過程中，要給學生充足的動手操作時間。教師在教學過程中，教學內容既要符合教材內容，也要符合學生的能力接受范圍，不要過難，讓學生在循序漸進的過程中獲得知識，提升能力[3]。同時，在組織學生動手實踐的過程中，教師要給予學生足夠的實踐操作時間，讓學生在充足的時間允許條件下發揮自己的能動性，進而獲得更多的知識。

（五）加強教師能力的培訓

小學數學課堂上的動手實踐對教師的教學能力有著一定的要求，如果教師不具備一定的組織能力，數學課堂就難以達到理想的教學效果。因此，要想組織學生高效參與實踐，加強教師教學能力的培養尤為重要。教師要主動去學習新知識、新方法、新技術，積極轉變教學觀念，善于結合學生的特點來組織教學活動，提高教學的趣味性，進而引導學生高效學習[4]。

三、結語

綜上，在小學數學課堂教學中，讓學生動手實踐，不僅可以激發學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，同時也有利于學生能力的提升。作為教師，要重視起學生的動手實踐，結合學生的特點以及教學內容，設計多種實踐活動，引導學生參與實踐活動，從而讓學生在實踐活動中獲取知識，提升能力。