信息技術(shù)環(huán)境下高中思想政治課堂教學(xué)模式研究

鄔江萍

（南昌二中，江西 南昌 330000）

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對教育和課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的影響，在信息技術(shù)快速覆蓋社會生活的大趨勢下，信息技術(shù)走向高中思想政治課堂也是一個必然的趨勢，由于高中政治的學(xué)科特點(diǎn)，信息化技術(shù)的便捷性和時效性能夠在課堂教學(xué)上提供很大的幫助，本文在信息技術(shù)和新課改的大環(huán)境下對高中思想政治課堂教學(xué)模式展開研究，對新的教學(xué)模式以及實(shí)施過程中應(yīng)該注意的問題展開探討。

一、創(chuàng)建探究式的教學(xué)模式

（一）創(chuàng)建情景、激發(fā)興趣

合適情景與合理問題的有機(jī)結(jié)合在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)方面有很大的幫助作用，這就需要教師結(jié)合思想政治課程的特點(diǎn)和學(xué)生的知識基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)來設(shè)置問題情境，幫助學(xué)生在問題情境中體會問題的產(chǎn)生和解決的全過程，并提升學(xué)生的探究意識。作為一門生活類學(xué)科，在新知識的引入方面還是非常有優(yōu)勢的，一個隨意的實(shí)事熱點(diǎn)問題有很大的可能就會包含思想政治知識，所以教師在進(jìn)行引題時可以從實(shí)際生活出發(fā)，這些社會關(guān)注度高的事件更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，并且通過對實(shí)際問題的解決來幫助學(xué)生加深對思想政治知識的認(rèn)知和理解，并在此過程中形成問題式思維。一旦對提問感興趣，自然而然的會想去解決問題，從而在這一過程中加深對知識本身的鞏固，加強(qiáng)對探究思維的培養(yǎng)。

（二）自主探討，構(gòu)建知識體系

面對新的教學(xué)模式，教師需要改變以往的課堂角色，從一個講述者轉(zhuǎn)換為一個指導(dǎo)者、發(fā)問者和促進(jìn)者。學(xué)生通過小組式的學(xué)習(xí)，對一個問題展開探討并能夠各抒己見，可以有不同的選題，學(xué)生根據(jù)選題的不同和個人興趣進(jìn)行分組，教師需要在這一過程中密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，對于問題的討論方向有一個大體的掌握。最終由各個小組進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，學(xué)生對于新的知識點(diǎn)的總結(jié)會相對不連貫，缺乏系統(tǒng)性，這就需要老師及時的幫助和引導(dǎo)，促進(jìn)結(jié)論的全面性和概括性。通過這種形式的小組學(xué)習(xí)，學(xué)生對于新知識的自主學(xué)習(xí)能力會得到很大的提高。

（三）總結(jié)創(chuàng)新、課外拓展

面對這樣小組式的學(xué)習(xí)，需要老師在結(jié)束之后進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和點(diǎn)評，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)性意見。在新課改的要求下，高中思想政治課程的要求不再單單只是重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和掌握，而是學(xué)會自主學(xué)習(xí)，通過這樣的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和大致的學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以老師的點(diǎn)評應(yīng)該更加全面，一定要涵蓋政治素養(yǎng)和綜合能力的評價(jià)，不單只包括對新知識的掌握程度，學(xué)生的應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力要著重進(jìn)行評價(jià)[1]。

二、建立互動式的教學(xué)模式

（一）典型案例的選擇

案例是實(shí)施互動教能否取得可觀效果的重中之重，案例的選擇可以是教師在實(shí)踐中積累的典型人物和典型事件，也可以是學(xué)生自己搜集的比較感興趣的熱點(diǎn)事件。但是案例的選擇一定要符合教學(xué)目標(biāo)，并且存在育人的作用，案例也要盡量選擇時事熱點(diǎn)類，這類案例形式會相對新穎，便于學(xué)生的興趣調(diào)動和幫助學(xué)生用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行分析。

（二）利用信息技術(shù)呈現(xiàn)案例

如果采用原來的教學(xué)模式便是老師將案例進(jìn)行解讀，再告訴學(xué)生表達(dá)的重點(diǎn)是哪幾部分，這樣的教學(xué)方式索然無味。教師將精選的案例通過多媒體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，最好是視頻的方式，更能調(diào)動學(xué)生的情緒，不自覺的被帶入到視頻當(dāng)中，視頻當(dāng)中最好伴有不同的意見，學(xué)生的思維會反射式的開始思考，對視頻中的觀點(diǎn)持贊同或反對的意見。這樣的設(shè)計(jì)在帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方面不覺得生搬硬套，自然的由視頻內(nèi)容引出教材內(nèi)容，提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三）分析討論案例

如果選擇的案例內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相符度很高，那么可以在案例觀看結(jié)束展開討論，拓展案例引題之外的作用，學(xué)生可以按照不同的態(tài)度進(jìn)行分組，意見相似的人分在一組，為自己的論題展開論據(jù)的尋找，并各自做出總結(jié)，如果學(xué)生氣氛比較高亢，也可以借勢展開小型辯論，充分的發(fā)表各自的觀點(diǎn)，在各個觀點(diǎn)的相互碰撞下豐富學(xué)生對問題的理解，最后在老師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生得出正確的觀點(diǎn)和結(jié)論[2]。

三、建立協(xié)作式的教學(xué)模式

協(xié)作式學(xué)習(xí)是小組學(xué)習(xí)的一個形式上的升華，協(xié)作式的學(xué)習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立的去尋找一個社會事件或者社會問題，展開協(xié)作探索的過程。

（一）課題的確立

課題的選擇應(yīng)該以課本知識為基礎(chǔ)，可以是依照某一課或者某一個知識點(diǎn)來進(jìn)行選題，學(xué)生可以在選題之后征求老師的意見，選題一定要能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，選題內(nèi)容要保證新穎性和時效性，所以老師要把好最后的關(guān)。

（二）制定方案

現(xiàn)在的學(xué)生都熟悉網(wǎng)絡(luò)的使用，尤其是高中階段的學(xué)生，對于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用更加熟悉，所以當(dāng)課題選定之后，小組內(nèi)可以合理分工進(jìn)行資料的查找，最后進(jìn)行匯總，方案的提出可以以視頻進(jìn)行展示也可以運(yùn)用PPT進(jìn)行呈現(xiàn)，教育信息化的好處就是能夠直觀的展示出提案組要表達(dá)的內(nèi)容。小組內(nèi)的的探索，既能使學(xué)生的智力得到碰撞和整合，又能使學(xué)生在這一過程中獲得感性的體驗(yàn)。

（三）進(jìn)行展示和評價(jià)

在經(jīng)過之前的精心篩選和準(zhǔn)備之后，就需要進(jìn)行成果的展示，展示時課堂的調(diào)動權(quán)可以交給展示組，讓他們最大程度的將課件通過多媒體的形式展現(xiàn)在全體同學(xué)的眼前，通過課件展示本組的意見，同時在課堂上支持補(bǔ)充和相悖意見的提出，還原學(xué)生的主體地位，真正的成為課堂上的主導(dǎo)者，通過自己選題，自己研究，自己得出結(jié)論，這種協(xié)作式的學(xué)習(xí)能夠大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我判斷能力，同時又能夠?qū)⒄n本內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解和運(yùn)用，但是在這一過程中需要老師的正確引導(dǎo)和及時評價(jià)，對于學(xué)生的方案從選擇到展示的整個過程做出科學(xué)合理的點(diǎn)評。

結(jié)束語：

總之，在現(xiàn)代化信息技術(shù)環(huán)境下探索高中政治新型課堂教學(xué)模式是時代發(fā)展的需要，也是與當(dāng)前教學(xué)改革相適應(yīng)的，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)所起的作用是無限的，應(yīng)用的范圍是寬泛的，開發(fā)的潛力也是無窮的。如何使之在教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用，使之與教學(xué)過程達(dá)到有機(jī)結(jié)合，這是我們需要繼續(xù)深入研究探討和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。