信息技術環境下高中思想政治課堂教學模式研究

鄔江萍

（南昌二中，江西 南昌 330000）

現代信息技術的發展，對教育和課堂教學模式產生了很大的影響，在信息技術快速覆蓋社會生活的大趨勢下，信息技術走向高中思想政治課堂也是一個必然的趨勢，由于高中政治的學科特點，信息化技術的便捷性和時效性能夠在課堂教學上提供很大的幫助，本文在信息技術和新課改的大環境下對高中思想政治課堂教學模式展開研究，對新的教學模式以及實施過程中應該注意的問題展開探討。

一、創建探究式的教學模式

（一）創建情景、激發興趣

合適情景與合理問題的有機結合在激發學生學習興趣，給予學生學習動機方面有很大的幫助作用，這就需要教師結合思想政治課程的特點和學生的知識基礎和興趣點來設置問題情境，幫助學生在問題情境中體會問題的產生和解決的全過程，并提升學生的探究意識。作為一門生活類學科，在新知識的引入方面還是非常有優勢的，一個隨意的實事熱點問題有很大的可能就會包含思想政治知識，所以教師在進行引題時可以從實際生活出發，這些社會關注度高的事件更容易激發學生的學習動機和學習興趣，并且通過對實際問題的解決來幫助學生加深對思想政治知識的認知和理解，并在此過程中形成問題式思維。一旦對提問感興趣，自然而然的會想去解決問題，從而在這一過程中加深對知識本身的鞏固，加強對探究思維的培養。

（二）自主探討，構建知識體系

面對新的教學模式，教師需要改變以往的課堂角色，從一個講述者轉換為一個指導者、發問者和促進者。學生通過小組式的學習，對一個問題展開探討并能夠各抒己見，可以有不同的選題，學生根據選題的不同和個人興趣進行分組，教師需要在這一過程中密切關注學生的動態，對于問題的討論方向有一個大體的掌握。最終由各個小組進行總結發言，學生對于新的知識點的總結會相對不連貫，缺乏系統性，這就需要老師及時的幫助和引導，促進結論的全面性和概括性。通過這種形式的小組學習，學生對于新知識的自主學習能力會得到很大的提高。

（三）總結創新、課外拓展

面對這樣小組式的學習，需要老師在結束之后進行相應的總結和點評，給學生的自主學習提供指導性意見。在新課改的要求下，高中思想政治課程的要求不再單單只是重點難點的理解和掌握，而是學會自主學習，通過這樣的訓練可以幫助學生掌握正確的學習方法和大致的學習方向，提升學生的自主學習能力。所以老師的點評應該更加全面，一定要涵蓋政治素養和綜合能力的評價，不單只包括對新知識的掌握程度，學生的應用能力、自主學習能力和創新能力要著重進行評價[1]。

二、建立互動式的教學模式

（一）典型案例的選擇

案例是實施互動教能否取得可觀效果的重中之重，案例的選擇可以是教師在實踐中積累的典型人物和典型事件，也可以是學生自己搜集的比較感興趣的熱點事件。但是案例的選擇一定要符合教學目標，并且存在育人的作用，案例也要盡量選擇時事熱點類，這類案例形式會相對新穎，便于學生的興趣調動和幫助學生用已有的生活經驗去進行分析。

（二）利用信息技術呈現案例

如果采用原來的教學模式便是老師將案例進行解讀，再告訴學生表達的重點是哪幾部分，這樣的教學方式索然無味。教師將精選的案例通過多媒體的方式呈現在學生面前，最好是視頻的方式，更能調動學生的情緒，不自覺的被帶入到視頻當中，視頻當中最好伴有不同的意見，學生的思維會反射式的開始思考，對視頻中的觀點持贊同或反對的意見。這樣的設計在帶動學生學習方面不覺得生搬硬套，自然的由視頻內容引出教材內容，提升課堂的學習效率。

（三）分析討論案例

如果選擇的案例內容與教學目標相符度很高，那么可以在案例觀看結束展開討論，拓展案例引題之外的作用，學生可以按照不同的態度進行分組，意見相似的人分在一組，為自己的論題展開論據的尋找，并各自做出總結，如果學生氣氛比較高亢，也可以借勢展開小型辯論，充分的發表各自的觀點，在各個觀點的相互碰撞下豐富學生對問題的理解，最后在老師的引導下幫助學生得出正確的觀點和結論[2]。

三、建立協作式的教學模式

協作式學習是小組學習的一個形式上的升華，協作式的學習要求學生獨立的去尋找一個社會事件或者社會問題，展開協作探索的過程。

（一）課題的確立

課題的選擇應該以課本知識為基礎，可以是依照某一課或者某一個知識點來進行選題，學生可以在選題之后征求老師的意見，選題一定要能調動學生的學習興趣，激發學生的求知欲，選題內容要保證新穎性和時效性，所以老師要把好最后的關。

（二）制定方案

現在的學生都熟悉網絡的使用，尤其是高中階段的學生，對于網絡的應用更加熟悉，所以當課題選定之后，小組內可以合理分工進行資料的查找，最后進行匯總，方案的提出可以以視頻進行展示也可以運用PPT進行呈現，教育信息化的好處就是能夠直觀的展示出提案組要表達的內容。小組內的的探索，既能使學生的智力得到碰撞和整合，又能使學生在這一過程中獲得感性的體驗。

（三）進行展示和評價

在經過之前的精心篩選和準備之后，就需要進行成果的展示，展示時課堂的調動權可以交給展示組，讓他們最大程度的將課件通過多媒體的形式展現在全體同學的眼前，通過課件展示本組的意見，同時在課堂上支持補充和相悖意見的提出，還原學生的主體地位，真正的成為課堂上的主導者，通過自己選題，自己研究，自己得出結論，這種協作式的學習能夠大大提升學生的自主學習能力和自我判斷能力，同時又能夠將課本內容進行深刻的理解和運用，但是在這一過程中需要老師的正確引導和及時評價，對于學生的方案從選擇到展示的整個過程做出科學合理的點評。

結束語：

總之，在現代化信息技術環境下探索高中政治新型課堂教學模式是時代發展的需要，也是與當前教學改革相適應的，現代信息技術應用于教學所起的作用是無限的，應用的范圍是寬泛的，開發的潛力也是無窮的。如何使之在教學中發揮更加重要的作用，使之與教學過程達到有機結合，這是我們需要繼續深入研究探討和學習的重點。