高中語文教學中學生自主學習能力的培養策略

梁玉

（河北省邯鄲市峰峰礦區職業技術教育中心，河北 邯鄲 056000）

高中語文新課程標準中明確要求語文教師要積極倡導自主合作探究的教學方式，這里所指的自主學習，即是要讓每一名學生都能夠成為學習的主人，學生可以在教師的引導之下，通過獨立的思考、探究或者開展其他實踐獲得來獲取知識，同時在自主探究的過程中獲得積極的情感體驗。自主能力培養的核心應當是開啟學生思維，讓學生能夠主動性、創造性的開展學習獲得。高中語文教學應當且必須讓學生走自主學習的道路，下面，筆者結合自身教學經驗，就如何培養學生的自主學習能力提出了幾點建議。

一、創造高中語文自主學習的環境

對于高中語文來說，教室就是主要的教學戰地，為了提高語文教學效率，教師應該在課堂上為學生創造一個良好的學習環境，讓學生在良好的氣氛中自主學習，學有所獲。在此過程中，教師應該了解學生的性格特點、興趣愛好等，通過將學生的個體差異考慮其中，在課堂上民主平等地對待每一個學生，從而促進學生和教師之間的交流，提高學生的自主學習能力。除此之外，教師還應該在不同程度上鼓勵學生獨立進行大膽創新，增強學生的語文學習自信心，從而激發學生的語文學習興趣。

二、將自主學習的范圍由課內向課外拓展

在高中語文教學過程中，它涉及的資源是非常多的，大量的課外書籍和一些比較經典的電影視頻都可以作為學生自主學習的教學資源。教師可以給學生權利讓學生選擇課外書籍去閱讀，開闊知識領域，倡導學生的個性自主閱讀。在此過程中，教師不應該去限制學生，硬性規定學生閱讀書籍的范圍，這樣不但能夠讓學生讀自己喜歡的書籍，有效地調動學生的語文閱讀熱情，使學生認真去閱讀，還能夠使學生在閱讀過程中認真思考，在腦海中形成各種想法，有利于提升學生的自主閱讀能力。在高中語文教學中要求學生需要具備較強的語文理解能力，通過大量的語文閱讀不但能夠加深學生對語文內容的理解，還能夠培養學生創新能力，豐富學習內容，使學生的語文素質得到提升。

三、激發學習興趣，培養自主學習能力

實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。

布魯納說過，學習的最好刺激是對所學材料的興趣。輕松、愉快、樂觀的情緒狀態，能有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛，思維敏捷，想象豐富，記憶力增強，心理潛能得到充分發揮。教師要努力創造出一個輕松、民主、舒適的學習氛圍，讓學生輕松愉快地進行學習。激發學生學習興趣的方法很多。諸如創設情境、開展競賽、巧設問題等。

動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續。教師應不斷創設情境，開成連動的整體情境。

四、引導學生質疑，培養自主學習的習慣

創造性思維是從問題開始的。培養學生發現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。在語文學習中，學生從“讀”到“悟”的過程，實質是一個從已知領域向未知領域探索發現的過程，也是一個不斷發現問題、提出問題、解決問題的過程。所以，教師引導學生學會質疑，是提高學生自主學習能力的重要途徑。課堂教學是屬于學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發揮學生自主參與，自主探究知識的能力。

五、精心布置前置性作業，讓學生主動探究

要培養學生的自主學習能力，教學的重點就要由教師的教轉向學生的學，教師要從組織教學轉向組織學生的學，真正實現以學生的學為中心，以學定教，布置前置性作業更能突出學生在學習中的主體性，不是傳統的為了教師順利的教而開展的預習，而是給予學生更大的自主探究的空間，讓學生展開更加充分的探究性學習與嘗試性學習。通過前置性學習讓學生帶著收獲與發現、帶著思考與問題進入課堂，這樣在課堂教學中學生才能進行更為廣泛的交流與激烈的討論，更能實現學生有深度與廣度的探究。為此在教學中教師要重視前置性作業的布置，引導學生在課前展開主動的探究。通過學生課前的自主探究，可以讓學生有更充分的探究時間與空間，而探究的結果了不再只是拘泥于唯一的標準答案，其答案更加多元化，更加富有個性色彩。雖然學生之間存在一定的差異，但并不會影響到學生的探究熱情與探究成果，學生都可以運用自己所掌握的知識來展開探究，在探究中都會有收獲、有發現，有思考、有問題，這可以促進學生探究意識的增強與探究能力的培養，自然也利于學生自主學習能力的培養。

綜上所述，自主性學習不僅僅是為了語文一門學科的學習，其對于一個學生終身的學習和發展都有重要的作用。如何進行自主性學習的教學實踐，還需要更多地在實際教學過程中進行實踐，尋找到有效的方法進行推廣； 自主性學習并不是減少教師的工作量，而是要求教師要更多地去關注每一個學生的實際學習情況，只有這樣，才能夠真正地有效實現對每一個學生的有效指導。