小學音樂課堂學生核心素養的培養

陳麗娜

（鶴崗師專附小，黑龍江 鶴崗 154100）

教育問題是當前社會最受關注的問題之一，特別是小學階段的教育問題。小學生年齡較小，普遍具有較強的好奇心與求知欲，而音樂是小學教育教學所涉及的學科之一，也是培養與提升學生音樂素養與學習能力的有效途徑。綜合考慮小學音樂課堂教學的具體情況，以及新形勢下小學音樂教學改革的需求，優化小學音樂課堂教學設計，著力培養學生的核心素養，創建輕松活潑的學習氛圍，幫助學生增強音樂體驗，對提升小學音樂課堂教學質量有利。

一、小學音樂課堂學生核心素養的培養策略

（一）創建輕松活潑的學習氛圍

小學生普遍在課堂上集中注意力的時間不長，尤其是傳統小學音樂課堂的內容設計缺乏吸引力，課堂氛圍枯燥且無趣，難以激起學生的音樂學習興趣，對學生核心素養的培養不利。新課改在小學音樂教育中的深化開展，推動小學音樂教學改革進程的加快，音樂教師在小學音樂課堂教學中引入豐富多樣的教學方法，利用音樂教學鼓勵學生積極參與，結合小學音樂教學內容的優化設計，創建輕松活潑的學習氛圍，調動學生學習音樂的積極性，在適當時間引入小游戲等豐富多樣的教學方法，增強學生的情感體驗，創設適宜的教學情境，使學生在具體情境中學習并理解音樂知識，鼓勵學生在音樂課堂上積極表現自己，以提升學生的音樂核心素養，激發學生的學習積極性。例如在《山谷靜悄悄》歌曲的教學中，為了營造更能激發學生學習興趣的課堂氛圍，可以利用多媒體在音樂課堂上呈現山谷的寂靜景觀，創設匹配歌曲內容與意境的教學情境，引導學生發揮自己的想象力，形成音樂核心素養，加強對歌曲的理解，感受到學習音樂的樂趣，促進音樂課堂教學有效性的提升。

（二）創新傳統的教學模式

音樂核心素養強調學生對音樂作品的理解，而學生一味遵從老師的意愿，不利于學生學習主動性與創新思維能力及核心素養的培養。考慮到新課改背景下小學音樂教學的改革需求，以及學生音樂核心素養培養的需要，教師在小學音樂課堂教學中應當充分認識到音樂核心素養內容的寬泛性，著力培養學生的審美素養，創新教學模式，大力培養學生的想象力與創造力，幫助學生掌握歌曲的學習方法，靈活運用游戲教學與多媒體教學等形式多樣的教學模式，優化小學音樂課堂教學設計，重視學生思維與能力的發展，多給予學生鼓勵與表揚，讓學生在音樂課堂上大膽想象，引導學生在音樂學習中形成較強的自信心，增強學生在音樂課堂上的情感體驗。例如在《洋娃娃與小熊跳舞》歌曲的教學中，教師改變傳統教學模式，在音樂課堂上開展小組合作學習與角色扮演等創新型教學模式，將班級氛圍多個小組，結合歌曲進行舞蹈或課本劇的編排，讓學生以小組為單位進行表演，并由教師與其他同學共同作出評價，對表現較好的小組給予適當獎勵，從而更好地培養學生的音樂核心素養。

（三）積極開展音樂活動

生活條件的改善，使人們從原本的物質追求逐漸轉變為更高層次的精神追求，而音樂是滿足人們精神追求的有效方式，突顯出音樂教育的重要性。考慮到傳統音樂課堂教學方式的單一性，以及小學音樂課堂上教學活動的欠缺，教師在實際授課過程中應當轉變教學方法，根據社會準則及道德標準形成良好的行為習慣，讓全體學生在音樂學習中共同進步，適時開展音樂活動，針對性訓練與培養學生在音樂方面的不足之處，引導學生主動參與社會實踐活動與比賽等，讓學生在活動或比賽中培養競爭意識，依靠交流升華自身音樂感悟，挖掘學生的音樂潛力，加強培養學生的音樂核心素養，逐步提升學生的自控能力。例如教師將班級中對聲樂學習感興趣的學生組成一個學習小組，在音樂課堂上除基礎的音樂知識與技能教學之外，對學習小組的成員進行針對性的訓練與培養，適時組織學習小組與其他班級的聲樂小組進行比賽，積極開展音樂活動，使學生在活動中培養競爭意識，形成音樂核心素養，從而與他人展開交流與分享。

二、音樂教育開展的重要意義

音樂核心素養強調學生對音樂作品的理解，重視學生創造力與想象力的提升，使學生在深入理解音樂作品的基礎上能夠開展二次創作。小學生正處于生理與心理發展的重要階段，求知欲與好奇心較為強烈，在小學音樂課堂教學中加強培養學生的核心素養，讓學生在學習音樂知識與相關技能的基礎上感受到音樂藝術蘊含的美感，增強學生的情感體驗，增加學生的音樂體驗與理解，使學生具備利用聽覺感受現代藝術的能力，促進學生審美能力與判斷能力的全面提升，對小學生未來的學習與生活大有裨益。

結束語：

新課改背景下小學音樂教學更加強調培養學生的音樂核心素養，突顯出課堂教學改革與教學方法創新的必要性。考慮到音樂課堂教學的具體情況，將形式多樣的教學方法引入到小學音樂課堂教學中，創建輕松活潑的學習氛圍，創新傳統的教學模式，積極開展音樂活動，提高學生的音樂核心素養，促進小學生的身心健康發展。