淺談音樂學科核心素養的教學意蘊

蒲益斌

（綿陽市育子園特殊兒童康復中心，四川 綿陽 621000）

音樂學科核心素養包括審美感知能力，學生通過審美感知能力可以體驗和感知音樂藝術聽覺特性和表現形式以及表現要素等。音樂學科核心素養還包括藝術表現能力，利用歌唱和演奏以及音樂創編等活動，將學生的音樂藝術美感和情感內涵表現出來。最后也包括文化理解能力，學生利用音樂感知和藝術表現等，感受到音樂的內涵。音樂學科核心素養的教學改革，要注重培養學生的核心素養，這也是音樂學科改革的方向。

一、概述音樂學科核心素養

學科素養是集中體現了學科的本質和獨特的教育價值，這也是學科的特有價值，音樂學科核心素養有利于促進學生的發展音樂，學生具備音樂學科核心素養，可以通過形象和氣質等方面體現出來，這些素質可以使學生的形象與他人不同，概括音樂學科素養，主要包括審美感知和藝術表現以及文化理解。

音樂學科核心素養的物質載體就是音樂學科知識。音樂學科具有獨特的魅力，其他學科無法表達出音樂學科的意蘊和豐富，音樂可以打動人們的內心，因此音樂知識可以激發學生的情趣，增加學生的精神涵養?？傊魳穼W科核心素養的形成載體就是音樂學科知識，音樂學科知識非常豐富，并不單純是樂理知識和歌唱技能，這并不能代表音樂學科的本質內容，音樂學科的本質就是審美和藝術以及文化，只有解讀音樂學科這三部分內容，才可以發揮好音樂教學的作用，提高學生的核心素養。

音樂學科知識無法直接轉化為學生的音樂學科核心素養，需要借助音樂學科活動形成音樂學科核心素養。音樂教學需要利用各種教學活動，根據音樂學科核心素養內涵，完成音樂活動的本質要求，音樂學習活動的基本形式就是感知、表現、理解三個部分，可以簡單的傳授音樂知識，著重利用音樂活動培養學生的音樂核心素養。

二、基于音樂學科核心素養的學科改革

音樂教師要在審美、藝術、文化角度解決音樂教材，從而設計教學內容，保障音樂教學的深度，這樣才可以培養學生的音樂學科核心素養。音樂屬于一種審美，音樂的本質就是音樂美，如果無法體現音樂的美，無法引領學生憧憬美好，這樣也無法滿足音樂學科核心素養的要求，也不利于實現音樂目標。審美不僅是學生的素養，同時也是一種教學內容，需要引起教師的重視。

音樂教學如果沒有培養學生的審美素養，就無法真正提心出音樂藝術，利用審美素養可以串聯所有的聲音，教師可以利用音響和音樂旋律、音色等表現要素，引導學生感受到音樂的美感，使學生的審美感知能力不斷提高。傳統音樂欣賞課都是讓學生聽音樂作品，沒有在音樂學科核心素養角度強調學生的學習。音樂教學應該以審美為基礎，致力于培養學生的審美素養。

音樂是一種藝術種類，具有一定的感染能力，有機組成了人們的精神生活音樂和科學具有較大的區別，藝術可以培養人們的個性和創意，以情感和美感為基礎，在人們的內心世界融合，使學生感受到音樂學習的樂趣，進一步豐富學生的情感，保證音樂教學達到藝術的高度。如果沒有融入藝術，那么音樂學科教學也會缺乏涵養，無法提高學生的學習興趣。

在知識內容出發，音樂也不僅是審美，音樂也是一種文化。音樂的本性就是審美，音樂的表現形式就是藝術，而音樂的實質就是文化。音樂作品當中具有豐富的文化要素，例如歷史、風俗、道德等都蘊含在音樂作品的文化要素當中，借助這些文化，學生可以深入理解音樂形象，教師在人文教學當中，利用音樂作品的文化要素有利于提高學生的氣質，培養學生的人格和修養。如果音樂教育缺乏音樂文化，是無法培養學生的音樂學科核心素養的。音樂教育不能只是培養學生的音樂技能技巧，但是學生的音樂文化素養仍舊有待提高。

音樂教學過程要注重培養學生的感知能力和表現能力以及理解能力。感知屬于感性認識的過程，感知要求學生利用審美的方式感知音樂作品，感受到音樂現象的審美性。感知要求學生全身心投入到音樂活動當中，可以陶醉于音樂的魅力當中，感知可以將音樂作品的感性因素展示出來，進一步提升學生的樂感，學生具備樂感，在音樂活動當中學生也可以辨別音樂要素，進而培養學生的音樂學科核心素養。學生具備樂感，可以識別音樂的特點，感受到音樂的魅力，從而陶醉于音樂美。

音樂具有豐富的表現力，學生通過學習音樂基本特性可以學習音樂知識。學生單純依靠聽和學是無法掌握音樂本質的，音樂學科的個性就是表現，如果音樂課沒有表現能力，就會逐漸偏離學科教學規律。教師要善于利用音樂學習活動，突出學生在課堂中的主體地位，引導和點播學生欣賞音樂中的精彩部分，在音樂表現中融入游戲的理念，這樣可以活躍音樂活動，提高學生對于音樂學習的興趣。

每一種學科的學習都要基于學生的理解能力，在音樂學科當中，學生要理解各類音樂現象，掌握音樂本體知識。此外要理解音樂的內涵，例如要理解音樂作品背后的歷史背景，感受到音樂傳達出來的人文精神。學生只有理解音樂活動，才可以進一步理解音樂的文化內涵，保障音樂學習的質量。教師要引領學生理解音樂，因此教師需要結合學生的學習經驗和學習能力，在學生已有的知識結構當中融入新知識，并且逐漸成為學生的音樂素養，構建學生的認知系統，從而形成音樂認知和音樂觀念，這才是理解過程的真正目的，這對于學生今后的發展奠定了堅實的基礎。

結束語：

通過以上綜合的論述，音樂學科核心素養的教學意蘊集合了審美、藝術、文化，這也是音樂知識的內涵，有機融合三者，才可以形成學生的音樂學科核心素養，這也是當前我國音樂學科改革發展的方向。