比較教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

馬波

（廣西欽州市第八中學(xué)，廣西 欽州 535000）

比較教學(xué)法在物理中的應(yīng)用與其它各門學(xué)科一樣，都有一系列作為理論出發(fā)點的基本概念，和由推理形式導(dǎo)出的定律理論。物理學(xué)在自己的發(fā)展過程中要求物理思維要有嚴(yán)密的邏輯性，要符合邏輯規(guī)律。物理思維的方法很多，這里僅就其中最典型的，最常用的比較法來結(jié)合物理學(xué)的實際來討論。

一、比較教學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

通過比較教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更加深刻的理解物理知識點的含義。與此同時，進(jìn)行初中物理教學(xué)，比較教學(xué)法可以將將物理知識和物理知識涉及的基本原理進(jìn)行比較研究，更加高效的突出初中物理的教學(xué)重點，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和物理知識應(yīng)用能力。

但是，截至目前為止，進(jìn)行初中的物理教學(xué)的過程中，還存在著一些問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生物理應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)能力的提升。在這樣的背景下，需要改革老舊的初中的物理教學(xué)模式，探索出比較教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，滿足初中物理教學(xué)的實際需要。綜上所述，進(jìn)行比較教學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的研究，有非常重要的意義。

二、比較教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的具體實施

（一）用比較法可以加深對概念的了解

對于中學(xué)生來說，清楚的區(qū)分每一個概念是非常困難的，而比較法清楚的區(qū)分著各個概念的相同點和不同點，讓記憶更加方便，也加深著同學(xué)的理解。例如，重力和壓力，是學(xué)生極易淆惑的概念，學(xué)生常將壓力和重力間的某些不尋常事情狀況下的關(guān)系普通化，往往覺得“壓力的體積總等于重力的體積”甚至于覺得“壓力就是重力”。但是學(xué)生如果從施力物體、受力物體、大小、方向、作用點，力的性質(zhì)這幾個方面進(jìn)行比較和歸納總結(jié)，這樣記憶理解更快，而且記的牢。類比法還能通過以學(xué)習(xí)的知識來發(fā)現(xiàn)新的知識和概念。法拉第就是根據(jù)奧斯特發(fā)現(xiàn)的電流能產(chǎn)生磁場，磁鐵能磁化鐵行的物質(zhì)，經(jīng)過分析和逆向的思維，再通過類比研究得出電感應(yīng)現(xiàn)象。

（二）通過比較法將舊知識點引入，克服新知識難點

物理知識的抽象性較強(qiáng)，單獨學(xué)習(xí)難度較大，此時可以在已學(xué)知識的基礎(chǔ)下，引入新知識進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，比如在磁場學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生可能無法理解磁場現(xiàn)象。此時將已學(xué)過的電場知識引入其中，進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，可以很好的克服磁場學(xué)習(xí)的難點。此外，電場知識與磁場知識有很大的銜接關(guān)系，在對比學(xué)習(xí)中進(jìn)行銜接應(yīng)用為以后的復(fù)合場應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

（三）通過比較，加深學(xué)生對相互作用力、平衡力的理解和應(yīng)用

再次，用“比較”區(qū)分規(guī)律。著重區(qū)分兩個相似規(guī)律的不同之處，抓住事物本質(zhì)，加以區(qū)別，從而弄清物理規(guī)律，并能靈活運用，防止生搬硬套。例如在電學(xué)中，電壓表、電流表的使用和連接，學(xué)生往往容易混淆，出現(xiàn)差錯。若能把電壓表和電流表并列比較學(xué)習(xí)，學(xué)生就會印象深刻，不易出錯。告訴學(xué)生兩點間才有電壓，而電路中每點都有電流，且串聯(lián)電路電流處處相等；電壓表的內(nèi)部電阻很大，電流表的內(nèi)部電阻很小。所以電壓表和電流表接線的不同點是：電壓表與被測電路并聯(lián)，能與電源兩極直接相連；電流表與被測電路串聯(lián)，不能與電源兩極直接相連，以免電流過大燒毀電源和電流表。直流電表不能反轉(zhuǎn)，否則指針會彎曲損壞。因此，電壓表和電流表接線的相同點是：電流“+”入“—”出或正接線柱靠近電源正極，負(fù)接線柱靠近電源負(fù)極。通過這樣抓住本質(zhì)的分析比較，學(xué)生就能清晰區(qū)分兩電表的異同，并能在實際操作中熟練運用。

（四）生活經(jīng)驗與物理概念的比較，化難為易

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中積累了一定的生活經(jīng)驗。用學(xué)生身邊的事例與那些看似深奧難懂的物理概念、規(guī)律進(jìn)行比較，則能起到化難為易的效果。可啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察和分析事物的能力。

如在初中物理教學(xué)中，對“比熱容”的概念的理解是個難點。教材上是這么定義的：“單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容”。比熱容是物質(zhì)的一種特性，用來描述物質(zhì)吸熱本領(lǐng)的大小。這些概念對初學(xué)物理的學(xué)生來說較難理解。我在實際教學(xué)中，將比熱容比喻為人的飯量，吸收的熱量比喻為人吃的飯，升高相同的溫度比喻為都吃飽。“讓飯量不同的兩人都吃飽，飯量大的吃得多。讓他們吃同樣多的飯，飯量小的先吃飽。”比較“質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，升高相同的溫度時，比熱大的物質(zhì)吸收的熱量多，而它們吸收相等的熱量時，則比熱容小的物質(zhì)溫度升高的多。”這樣使學(xué)生理解起來就容易得多了。

三、以學(xué)生實際特點為比較教學(xué)方法的設(shè)計原則

（一）圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行比較教學(xué)方法設(shè)計

進(jìn)行比較教學(xué)方法研究過程之中，要圍繞著物理教學(xué)的核心內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。具體的來說，在進(jìn)行初中物理的教學(xué)過程之中，要充分重視對于基本的物理知識的教學(xué)。例如，在進(jìn)行電的相關(guān)概念的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行對相關(guān)的物理基本原理的記憶，讓學(xué)生通過對物理基本原理的記憶，并在形成的記憶的基礎(chǔ)上，對“電壓”、“電流”、“電阻”的相關(guān)概念進(jìn)行比較分析解讀，將對物理知識的了解運用于物理實踐，促進(jìn)初中物理教學(xué)效率的提升。

（二）圍繞學(xué)生實際特點進(jìn)行比較教學(xué)方法設(shè)計

為了保證比較教學(xué)法應(yīng)用效果，進(jìn)行初中物理教學(xué)設(shè)計的過程中，要充分的考慮到學(xué)生的實際情況，并將學(xué)生的實際情況和物理的教學(xué)需要結(jié)合在一起，保證比較教學(xué)法應(yīng)用教學(xué)體系設(shè)計的科學(xué)性，促進(jìn)初中物理教學(xué)效率的提升。

四、小結(jié)

綜上所述，比較法在初中物理教學(xué)中有著突出作用。對教學(xué)難點的突破和對教學(xué)重點的突出，也有非常重要的作用，能使一些不容易直接從理論上理解的問題變得簡單而直觀。同時還應(yīng)指出，比較方法的應(yīng)用離不開分析和綜合。沒有分析，就沒有比較的雙方，就沒有比較的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，就沒有比較的各個方面；沒有綜合，就沒有比較的結(jié)果，就不能將比較內(nèi)容聯(lián)系起來形成結(jié)論。正因為比較與分析綜合有密不可分的關(guān)系，它才是思維的基礎(chǔ)，使它在開始剛學(xué)習(xí)物理的初中教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用。