讓幼兒感受歌唱的樂趣

賈平平

（河北省張家口市萬全區(qū)上營屯小學(xué)，河北 張家口 076250）

歌唱是音樂教學(xué)中感受、體驗(yàn)審美情感的直接手段。德國音樂理論家舒巴爾特指出：“人聲是自然的原音，而自然的所有其他聲音，只是這個原音的遙遠(yuǎn)的回聲。人的喉嚨是創(chuàng)作的第一個最純潔的、最卓越的樂器。”歌唱可是使幼兒全身心的投入，可以培養(yǎng)他們的樂感和美感，豐富他們的音樂表現(xiàn)力，終生保持他們對音樂的熱忱。那么如何來進(jìn)行唱歌教學(xué)首先必須選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)與理解水平的歌曲教材，同時還需要教師創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣，作為老師應(yīng)該供給孩子發(fā)展這種潛在能力的機(jī)會和條件，可以從以下幾個方面來嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣

幼兒年齡小，活動好動，有興趣但容易轉(zhuǎn)移，情緒不穩(wěn)定，如果讓幼兒隨著教師一遍遍的反復(fù)學(xué)唱，勢必會引起幼兒的反感，對學(xué)唱歌曲失去興趣，而要完成一首歌曲的教學(xué)任務(wù)，不能只單單教會幼兒演唱而達(dá)到目的，可以通過創(chuàng)設(shè)情景加以誘導(dǎo)。

（一）營造欣賞歌曲的情境

在幼兒認(rèn)真傾聽歌曲的時候，也可以結(jié)合自己日常經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)不同的情緒情感，進(jìn)而提高他們對音樂的感受力、鑒賞力。在這個情境中不需要太多的用言語來表達(dá)，只要用優(yōu)美的歌曲來填充，把幼兒自然而然地帶入歌曲的情境之中，激發(fā)他們通過自發(fā)地聯(lián)想進(jìn)入想象的特定情境。在欣賞歌曲的過程中，不僅使幼兒熟悉了樂曲和歌詞，而且起到了愉悅身心的功用，可以有效地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)歌唱的欲望。例如在學(xué)習(xí)《搖籃曲》時，可以讓幼兒閉著眼睛聽著音樂的旋律，老師輕聲地哼唱，當(dāng)欣賞完這首歌曲時有的孩子自然而然地就會說：“這首歌很好聽！”“我感覺要睡著了”，在這個過程中幼兒體驗(yàn)到了搖籃曲的特點(diǎn)，也感受到了搖籃曲的意境，同時也可以增加他們學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。我們本著“系列層次活動”式的“多層次介入”的程序，讓幼兒從“多渠道參與”、“多角度感受”，從而探索出系列多元的歌唱教學(xué)模式，在不斷的研討—實(shí)踐—反思—再研討的過程中，我們探索出了一系列多元歌唱教學(xué)模式。

（二）游戲情境提升歌詞的記憶的興趣

一首歌曲包括樂曲和歌詞兩個部分，兩者也是歌唱教學(xué)活動的主要內(nèi)容。在熟悉了歌曲之后，記憶歌詞便成了重要的任務(wù)。短時間內(nèi)讓幼兒完全記住歌詞成為唱歌教學(xué)的難點(diǎn)，這也使我們老師容易走入教學(xué)的誤區(qū)，一遍又一遍反復(fù)“訓(xùn)練”幼兒，這樣容易使幼兒對唱歌活動逐漸失去興趣。

老師可以根據(jù)歌曲中歌詞的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些游戲的情境，讓幼兒在這種游戲中自然地記住歌詞，孩子們邊說歌詞邊表演，即調(diào)動了教學(xué)氣氛又培養(yǎng)他們對歌詞的表現(xiàn)力，更能幫助在輕松的角色情境中來記憶歌詞。在《營養(yǎng)早餐》的活動中創(chuàng)設(shè)了賣早點(diǎn)的游戲情境，幼兒在活動中從開始的顧客的身份聽老板的叫賣，又以顧客的身份進(jìn)行游戲，到最后以老板的身份來也來叫賣早點(diǎn)，這個過程中幼兒始終以角色身份來參與活動，不僅興趣很濃，更是在這種輕松、愉悅的情境中逐漸地記住了歌詞。有的歌曲可以借助一定身體的動作來進(jìn)行游戲，也可以激發(fā)他們記憶歌詞的興趣，例如在《幸福的豬小弟》活動中，就可以用手指游戲的形式來讓幼兒邊表演、邊念歌詞，當(dāng)這些歌詞變成了形象的動作，幼兒在玩玩、念念中很快地就熟悉了歌詞，對后面的演唱起了很好的鋪墊的作用。

二、有效引導(dǎo)，幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的演唱方法

歌唱活動中唱是很重要的，那么讓幼兒愿意唱？正確地唱？是需要我們來思考的問題。每首歌曲的風(fēng)格和表達(dá)的情感是不同的，那么在演唱中所需要演唱的聲音也是不同的，有的歌曲是溫柔的，如《柳樹姑娘》需要時表現(xiàn)柳條在風(fēng)中搖擺的優(yōu)美，那么我們需要的聲音也應(yīng)該是溫柔、輕聲的，可以用形象的語言如：我們要把唱得時候要像穿珍珠一樣，把聲音連起來；有的歌曲是活潑、歡快的如《小小蛋兒把門開》就是表現(xiàn)小雞出殼以后對外面世界的好奇、愉悅，在演唱的時候就需要用歡快的聲音，有彈性的聲音來演唱，這是我們也可以用一些形象的語言如：我們的聲音就像拍的皮球一樣，拍下去就彈了起來，或者可以說像小白兔在輕輕地跳。有的歌曲是表現(xiàn)堅(jiān)定、有力度的如《我是小海軍》，在演唱的時候就需要用一種鏗鏘、有力的聲音來表現(xiàn)，可以對幼兒說我們唱的每個字都像是解放軍叔叔在很神氣的走路，一步一步很有力，在幼兒唱的過程很可能會出現(xiàn)大聲喊的情況，這時老師也需要進(jìn)行引導(dǎo)、范唱，讓幼兒來區(qū)別大聲喊不等于響亮、有力。當(dāng)然每個樂曲在我們組織活動前都要去細(xì)細(xì)地推敲、思考，只有老師有了深入的思考后，才能在組織的過程中有目的、有效地區(qū)引導(dǎo)，幫助幼兒逐步地學(xué)習(xí)一些正確的演唱方法。

總之，我們的幼兒園歌唱活動需要老師根據(jù)每個年齡段幼兒的特點(diǎn)以及分析不同的歌曲的內(nèi)容，來制定合理的目標(biāo)以及采用有效的方法，只有老師靈活地采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景交融的教學(xué)環(huán)境，做到寓教于趣，寓教于情，就能取得事半功倍的效果，讓幼兒在歌唱的活動中感受到唱歌的樂趣、體驗(yàn)到音樂美感。