體驗(yàn)
——數(shù)學(xué)課堂的風(fēng)景線

蘆曉慶

(山西省運(yùn)城市聞喜縣道北小學(xué),山西 運(yùn)城 043800)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題，抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)不能只停留于以往的水平上，即讓學(xué)生知道什么，理解什么，運(yùn)用什么。我們要本著以學(xué)生為本的原則，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡體驗(yàn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與實(shí)踐性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)感受，從而建構(gòu)屬于自己的知識(shí)意義。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)呢，我覺(jué)得可以從以下四個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，親身體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“掌握知識(shí)和獲取技能的主要?jiǎng)右蚴亲詈玫那榫?，而體驗(yàn)依賴于情境?！币獜?qiáng)化體驗(yàn)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，就必須創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓每一位學(xué)生在情境中觀察，探索知識(shí)產(chǎn)生和形成的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生的注意力在很大程度上取決于對(duì)事物的興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生動(dòng)有趣地，激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)”體積與體積單位“時(shí)，由學(xué)生熟悉的烏鴉喝水的童話故事導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)有趣的童話故事中，原來(lái)也藏著數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣大增，從而激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)欲望；又如在教學(xué)在教學(xué)”測(cè)量不規(guī)則的物體體積”時(shí)，播放阿基米德如何測(cè)量出皇冠的體積的故事短片，引出不規(guī)則物體體積測(cè)量方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和魅力。

二、開放內(nèi)容，引導(dǎo)體驗(yàn)

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含大量的數(shù)學(xué)信息，教師只要把教材與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，就能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途，才能很好的把數(shù)學(xué)與生活掛鉤，更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我特別注意捕捉“生活現(xiàn)象”，精選“生活素材”，為引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)提供充分的數(shù)學(xué)故事，使他們通過(guò)觀察，實(shí)驗(yàn)，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),經(jīng)歷生活情境數(shù)學(xué)化的過(guò)程，借助生活中的原型建構(gòu)數(shù)學(xué)意義。從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，提取生活數(shù)學(xué)實(shí)例，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生深切體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而真正地獲取知識(shí)。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我在課前就讓學(xué)生搜集一些長(zhǎng)方體和正方體物品，動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體。上課時(shí)，學(xué)生拿出了各種各樣的長(zhǎng)方體和正方體物品，如墨水瓶，盒煙和牙膏盒，粉筆盒等，還有學(xué)生說(shuō)書也是長(zhǎng)方體，觀察長(zhǎng)方體或正方體時(shí)，同學(xué)們感知了長(zhǎng)方體和正方體的一些特征，我稍加引導(dǎo)學(xué)生便能抽象出它們的特征，同時(shí)，學(xué)生感受到了長(zhǎng)方體和正方體的生活中廣泛的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

三、動(dòng)手操作，實(shí)踐體驗(yàn)

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在，心理學(xué)研究結(jié)果表明，促進(jìn)人們素質(zhì)個(gè)性發(fā)展的最主要途徑是人們的實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)中可以把課本中的一些知識(shí)轉(zhuǎn)化成“玩?！被顒?dòng)，創(chuàng)造這樣的氛圍，以適應(yīng)和滿足兒童的天性。如在教學(xué)“角的分類”時(shí)，我要求學(xué)生玩玩自己手中的活動(dòng)角，在玩的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的角。再按照學(xué)生的分類一起歸納出銳角、直角、鈍角、平角，從而掌握各類角的特征。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，畫圖、折紙、計(jì)算等方法，自主探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。又如在低段計(jì)算教學(xué)后，設(shè)計(jì)隊(duì)口令、猜一猜、比一比、開火車、奪紅旗、小動(dòng)物找家、小小郵遞員等游戲活動(dòng)，孩子們?cè)谕鏄?lè)中鞏固了知識(shí)，又增長(zhǎng)了智慧。通過(guò)把課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成玩?；顒?dòng)，不僅使學(xué)生心情自然愉快，厭學(xué)情緒消失，而且能從玩耍中自覺(jué)地探究有關(guān)知識(shí)方法和技能，所以會(huì)玩的過(guò)程，也是一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。的確，成功是少年兒童心理發(fā)展的需要，每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，都希望取得好成績(jī)，希望能夠得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)認(rèn)可，這是學(xué)生不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。例如，在教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，讓學(xué)生拿出一張紙把它對(duì)折，按自己的想法剪出一幅圖案，學(xué)生都比較積極參與到活動(dòng)中，能剪出各種各樣的圖形。正方形、長(zhǎng)方形、圓、五角星、蝴蝶等等，我及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的想象力非常豐富，然后提問(wèn)，請(qǐng)仔細(xì)觀察你們剪的圖案或生活中見(jiàn)到的物體，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)一些圖案沿著一條直線對(duì)折，直線兩邊的圖形可以完全重合 師：你真能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用自己的語(yǔ)言把折對(duì)稱圖形的特征概括出來(lái)，非常好。生：我覺(jué)得正方形、長(zhǎng)方形、圓、等腰三角形都是軸對(duì)稱圖形 師：你能把我們學(xué)過(guò)的幾何圖形，是軸對(duì)稱圖形的挑出來(lái)真不簡(jiǎn)單。生：我們生活中的一些物體，比如飛機(jī)、蝴蝶、五角星等都是軸對(duì)稱圖形 師：你能舉出生活中見(jiàn)到的軸對(duì)稱圖形，說(shuō)明你的觀察能力很強(qiáng)，很熱愛(ài)生活，太棒了。這時(shí)，小明同學(xué)舉手發(fā)言，但舉的例子是錯(cuò)的，引起一陣荒唐大笑，他紅著臉不知所措的低下頭，我馬上意識(shí)到同學(xué)們的笑聲讓他感到難堪，于是我走過(guò)去，摸著他的頭，對(duì)同學(xué)們說(shuō)，小明同學(xué)舉得例子，雖然錯(cuò)了，但他敢于發(fā)言，敢于思考，真棒，大家表?yè)P(yáng)他。這時(shí)，這位學(xué)生的臉露出了笑容，眼神中充滿了自信的光彩。

總之，新課標(biāo)指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。”因此作為數(shù)學(xué)教師的我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在經(jīng)歷中去體驗(yàn)并得到發(fā)展，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。