淺析小學數學教學中多媒體技術的運用

李海敏

（廣西藤縣東榮鎮大帶小學，廣西 藤縣 543318）

現代背景下，小學數學課堂上越來越多的新型教學技術涌現出來小學數學教學借助多媒體技術的應用，也有了更多新的變化，也有了更多新的嘗試。多媒體輔助教學，可以更好的將傳統的綜合多種教學方式整合到一起，讓聲音，圖片視頻等資料共同服務于教學課堂，完成教學的基本設想。在激發學生興趣，提高學生參與性，增強師生之間互動等多個方面，多媒體教學都發揮了重要作用，不過教師也需要在實踐中注意合理應用新的教學方式，避免喧賓奪主，避免給學生的注意力造成太多的分散。所以，關于小學數學多媒體教學的諸多問題，筆者有以下的幾點想法。

一、利用多媒體激發學生的學習興趣

學生的學習興趣需要教師用心的引導和啟發，沒有了興趣，學生的動力不足，在課堂學習中就會產生消極懈怠的行為，這給教師的教學效果帶來巨大的影響。當然從長遠來看學生注意力分散進去不大，也會讓學生在這門學科的成績方面有較大的不足，因此，教師要善于組織和調動學生的學習積極性，尤其可以借助多媒體教學的方式，增強課堂教學內容的直觀性，從而提高學生的理解能力，降低學習難度，促進興趣的增強。例如，在教學《圓》第一課時，一開始，就借助現代多媒體的優勢，設計一組馬拉車的畫面，車輪分別采用正方形，正多邊形、圓形……畫面生動有趣，讓學生感受為什么車輪必須是圓形的。讓學生迅速地進入教學情境中，倍感親切。所以，這樣非常生動的教學情境，就能夠讓小學生們非常自然的參與到課堂的學習中，在求知欲方面也能夠變得更加強烈，所以一堂課的開始要有一個精彩的開頭。教師要大膽的設想，小心的去進行實踐，用多媒體以及其他的綜合教學方式，共同實現自己的創新創意給學生的學習帶來更多新鮮的感受。

二、利用媒體突破教學的難點

小學數學這門學科對于小學生來說經常會出現一些難點問題，教師在傳統授課方式中很難用形象化的語言或直觀化的形式，讓學生理解一些抽象的概念，明白背后的原理，因此通過多媒體輔助教學，可以將這種抽象的知識更加具體直觀生動的呈現在學生面前，能夠讓學生們在相對比較輕松的狀態下，學習并理解這些知識。例如，在學習除法時，如果除數是小數，學生理解起來就比較困難，做題的時候出錯率非常高。這主要源自于很多學生會忽略掉，在做除法的時候，小數點會跟著同時移動的問題。所以，為了有效的解決這一難題，可以用多媒體課件進行動畫式的設計。課件上先出現兩道除法算式：0.84÷0.21，84÷21，讓學生們都來猜一猜這兩道題的得數哪個大哪個小。因為沒有學過除數帶小數點的除法的計算方式，學生們眾說紛紜。所以教師結合著多媒體動畫，一邊向學生進行講解，如果要順利的將這個帶小數點的除法算式計算出來就需要調整小數點的位置，否則在列豎式的時候就容易出現錯誤。如果除數的小數點向右移動一位被除數的小數點也要向右移動一位。教師可以提前將這種移動的過程做成動畫，點一下鼠標，小數點向右移動一位，再點一下就移動了兩位，這個過程學生看的非常直觀形象。因此，他們也意識到，剛才那兩個算式，結果應該是一樣的。當然為了更好的讓學生掌握除法的計算方式，教師還需要接下來讓學生們親自動筆在紙上算一算，這樣他們就把這個問題掌握得更清楚了。

三、利用多媒體創設直觀教學情境

情境教學也是近些年來比較熱門的實踐教學熱點，通過創設情境，學生有身臨其境的感覺，能夠在專注而投入的狀態中學習知識獲得成長。所以，在小學數學課堂教學中，我們也可以打造更加富有生活氣息的，讓學生能夠沉浸其中的教學情境，來解決教學中的一些重點和難點的問題。多媒體教學最大的優勢就在于可以綜合多種教學的素材資源，能夠提升學生在學習過程中的豐富感。尤其在涉及到一些圖形內容的學習時，學生的空間想象能力還不足，因此，這就需要教師通過多媒體教學，創造一定的學習情境，讓學生結合現實生活中的一些圖形實例，更好的理解這些抽象的圖形概念。因此，情境教學可以更好的讓學生投入進去，增強他們的自主學習能力，也能夠在長期的學習訓練之中提高學生的綜合水平，讓他們能夠獨自的去迎接數學學習中的一些挑戰，有效的提升學生在小學數學中學習的自我效能感。

結語

綜上所述，將多媒體技術應用于小學數學課堂當中，可以有效的提升課堂教學的效率和效果，幫助學生們更好的理解數學的概念和基本的知識內容，幫助他們形成更加立體生動的數學學習框架。教師要善于靈活運用多媒體組織教學活動，發揮出多媒體教學的積極作用，為課堂教學增光添彩。