初中英語聽力教學的有效策略

賀小琴

（重慶市云陽鳳鳴中學校，重慶 云陽 404500）

學生學習一門語言，要通過耳朵聽，嘴巴說，才能掌握好這門語言，并且運用到實際的生活中來。學習英語要掌握最基本的聽、說、讀、寫、翻譯。英語聽力一直就是英語學習的重點內容。可見聽在學習語言中的重要性。只有擁有一個良好的聽英語的能力，才能促使學生在讀英語、寫英語、做英語翻譯等多方面進步。對于中國的學生來說，英語學習是一種非母語學習，這種學習沒有外部學習環境支持，所以就要求學生必須克服相關難題，不斷提高自己的聽力能力。

一、明確聽力教學在整個英語教學中的重要性

聽說讀寫是英語的四項基本技能，聽的能力在英語四項能力中排在首位，只有聽準、聽清楚、聽明白了，才能模仿得準、模仿得清楚，才能說得準確、說得好。掌握英語聽力不僅是學習英語的目的，同時又是達到學好英語這一目的應具備的十分重要的技能。但聽力教學長期以來一直是英語教學中的一個薄弱環節。目前中學英語教學中仍存在重閱讀，輕聽說的現象。許多教師認為，聽力教學費時多而收效不明顯，因此把教學的重點放在課文教學、語法教學和單元測試方面，學生長期缺乏聽的體驗，視覺系統成了學生獲取新語言知識的唯一渠道，學生看得懂的東西聽不懂，學生聽力培養和提高往往被忽視。在完成了三年英語學習的初中畢業生中，英語筆試成績好的不乏其人，但每當聽別人說英語卻是一頭霧水，糊里糊涂。因而認識聽力的重要性并加強聽力教學方法的探索與研究，提高中學英語聽力技能顯得尤為重要。

二、增強英語聽力能力

（一）注重學生基礎知識的培養，使學生掌握必要的語音知識與詞匯量。語音基礎的好壞直接影響著聽力水平的高低，所以，要提高英語聽力能力，必須把好語音關。在聽力過程中，不僅要辨別語音，而且還要對聽不懂的詞語進行結合上下文的分析，了解句子的意思。

（二）豐富文化背景知識，縮小文化差異。文化背景不同，同一意思的表達方法也不盡相同。我們善于用中國人的表達方式來思考問題，對一些句子的理解就會存在一定程度的誤解。初中的學生要想有效的改變聽力水平，提高英語學習能力，就需要老師為學生灌輸西方國家的文化背景以及文化傳統等等，培養學生的跨文化交際能力，訓練學生的英語思考能力，除此之外，開闊學生的視野，定期的組織學生觀看國外的影視作品等，使他們熟悉外國各方面的背景知識，增強對外國知識的熟悉度，從而可更準確的理解聽力內容。

（三）設計聽力方案，提高學生的積極性。聽力理解的過程需要學生提高注意力，不一留神，重要可能就會錯過關鍵的語句。為了培養學生對英語的興趣，老師可以組織聽力比賽等等。而且還可以根據教學課本的要求，選擇一些具有趣味性的英語資料給學生講解，從而提高學生的學習熱情。

（四）開展各式各樣的英語活動。除了要在課堂上創造形式各樣的情境外，還應充分利用課外時間創造多樣的英語學習的情境與氛圍。如組織學生進行演講比賽，舉辦英語角等，鼓勵學生多與他人進行面對面的交流，也可以邀請別的班的老師和學生一起融入到表演中，讓學生展現自己的才藝，培養他們的自信心。

（五）讓學生對英語聽力產生興趣，降低外界的干擾因素。讓學生愛上英語聽力，培養學生對于英語聽力的興趣，養成良好的聽力習慣。需要鼓勵學生樹立信心，增強克服困難的勇氣。要使學生既認識到學習英語中聽的重要性，應加以重視，又要使學生認清準確的判斷英語聽力的難度，不要產生畏難的心理。要以一種比較公正的心態去正是英語聽力這一問題。而且，老師在培養學生聽力能力的時候要讓學生們盡量不被外界干擾所影響。在降低干擾的同時，還要有意識的訓練學生，不被干擾所影響，能夠以一顆平常心對待聽力干擾的問題。

三、合理設計聽力教學方式，使聽力訓練經常化、課堂化。

首先，在每次新課導入時都采用英語來提問，這樣既復習了語言知識，又提高了聽力，不失為一種好方法。用英語組織課堂教學是對學生進行聽力訓練最基本、最簡便、最實效的形式，而且還能培養學生聽英語的濃厚興趣，增強他們提高聽力的信心。其次，充分利用好課堂，抓好平時聽說對話訓練。聽是理解信息，說是表達和傳遞信息，聽是說的基礎，說是聽的提高，二者相輔相成。平時可要求兩桌學生進行課前Everyday talk和Free talk，充分利用課堂時間營建聽說環境。有時還可要求學生聽完對話或課文后用英語回答提問，或是用英語口頭復述對話、課文。當一個學生進行此項活動時，其他學生的聽力也會得到培養。最后，反復抓好聽寫訓練。聽寫是最樸實、最簡便的聽力訓練方式，也是提高聽力水平必不可少的一環。聽寫作為一種固定的課堂練習，也有助于提高學生聽的反應能力。當然聽寫要有一種循序漸進的過程，可以從單詞、詞組開始，逐步過渡到句型、段落甚至全文。

總之，正所謂“教無定法”。初中英語聽力課堂教學不能局限于讓學生做題這一種方式，可以通過多種方式營造良好的英語聽力氛圍，這樣才能調動其積極性。為了改善學生聽力比較薄弱，學生的英語綜合能力不高的現象，在初中英語聽力教學中，教師在日常教學中應當根據學生的實際情況，有計劃、有目的、有針對性地選取聽力材料為學生進行英語聽力訓練，從而培養學生的聽力能力。