針對小學數學教學中學生養成教育的研究

張衛敏

（河北省廊坊市文安縣史各莊鎮秦各莊中心校，河北 廊坊 065800）

養成教育在小學教育工作中有舉足輕重的作用。對于小學數學教育來說，只有培養良好行為習慣，提高學生數學學習品質，數學課堂才會具有密集的腦力當量，也才會提升學生的思維品質，達到培養學生初步的邏輯思維能力的目的。也才會影響他們在生活和學習中處理問題的習慣和方法，達到培養學生的創新意識和實踐能力的目的。可見，良好習慣是小學數學“有效教學”的重要保證，是學生得以“全面、持續、和諧發展”的重要推力。

對于農村來說，大多家長沒有精力和能力去觀察指導孩子的道德行為表現、學習態度方法等，這就造成了在這些家庭中對子女的養成教育出現了真空地帶，無疑加重了學校數學教育的責任，也降低了學校數學教學的效果。

但近些年，隨著課改進程的深入推進，信息技術走進農村課堂并應用于各種教育教學活動。網絡也基本覆蓋了農村，這就可以使我們教師突破時間、空間的限制為學生及家長提供更好的教育指導。盡最大努力來彌補孩子們在這方面的缺失。因此如何在農村小學數學中開展養成教育值得我們探討。

一、養成課前預習的好習慣

針對數學這一學科，預習在教學過程中有著很重要的作用，它可以使學生們提前了解本課重點、難點題型。防止聽課時由于反應慢，跟不上，影響整堂課學習。畢竟一節課中數學知識具有很強的連貫性。針對小學生，特別是低年級的學生教師應該給予指導，精心設計課前預習目標。教給學生預習方法，鼓勵學生質疑。要想預習切實地落實到位，老師的督查指導顯得尤為重要，特別是對于那些基礎較差的、自律性較差的學生，一定要檢查到位。在家中可以通過微信群上傳預習結果。課堂中教師在交流中進行檢查，課堂上盡量給不同層次的學生展示、發表自己所提問題的機會。這樣既提高了課堂教學的針對性和有效性，又讓學生體會到自己的問題被大家一起研究的自豪，在品嘗了預習成功喜悅的同時增強了自信.有效的課前預習習慣一旦養成，就會使學生充分思考的空間更為廣闊，自學能力更強。有效的課前預習讓學生由學會到會學，不再把學習當作苦差事。

二、養成上課認真聽講的好習慣

由于特殊對象——小學生的自我控制能力較差，好動、注意力不集中，注意力集中的時間大約為15至20分鐘。這就要求老師做好備課，內容上準確把握教材、突出教學重點，形式上結合多媒體使課堂變得生動有趣；用口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態語言營造民主化的師生關系；多種教學方法綜合并用，吸引學生的注意力，提高聽課效率。

三、養成積極思考的好習慣

數學的學習就是培養學生的邏輯思維能力，這需要學生做好配合，積極思考。在課堂上，教師應創設出一種歡快、愉悅的情境，啟迪學生的思維，激發學生“說”的欲望，讓學生想“說”、敢“說”。凡學生能說的，都應該放心地讓學生去說。讓學生講算理，講解題思路，講公式的推導，講法則的思維能力。在形式上，要注意靈活多變，既可個別回答，也可集體說，還可以采取同桌互相講，四人小組輪流講，或分組討論派代表回答等形式。讓學生人人動腦筋，個個開口說，調動學生的積極性，讓全體學生都得到提高。

四、養成主動學習的好習慣

首先讓學生對學習有一個正確的認識，只有讓學生明確了學習目的，明白為什么要學習，要學習什么，怎樣學習，這樣才能極大地挖掘學生學習的內在動力提高學習質量。其次教師要給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛，讓學生感到自己是學習的主人。教師還要在教學設計、教學形式上下功夫，激發學生學習的欲望。比如將數學生活化，學習過程中注重動手實踐，養他們發現問題的能力。

五、養成及時完成作業的好習慣

作業的完成是學習過程中的重要一環節，作業既是反饋、調控教學過程的時間活動，也是學生在教師的指導下獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。通過作業教學，使學生鞏固、內化學得的知識技能，充分發揮師生雙方的主觀能動性，自然產生新的學習欲望。學生能否及時完成作業不僅影響兒童整個小學數學的學習，而且會影響一生的學習。及時完成作業習慣形成對于農村小學生來說，有一定的難度，自我控制力差，家長疏于監督，這就需要我們教師利用網絡突破時間空間的概念，對學生進行遠程監督。

六、養成建立錯題本的好習慣

建立錯題本，是以“錯”攻“錯”的好方法。在學習中積累錯誤，直面錯誤，從錯誤中吸取教訓、總結經驗，在錯誤中不斷提高，是一個自身學習和修正的過程，錯題本會讓自己對這一類錯題的認識逐步加深，而且很有鞏固作用。

七、培養學生獨立作業，樂于動腦的習慣

獨立完成作業，既有利于掌握，鞏固學過的基礎知識，養成刻苦鉆研勤奮踏實的優良品質，又有利于老師掌握學生的真實情況，以便對癥下藥，因此，作業時，應要求學生不要跟別人對算式和結果，更不能抄襲別人的作業，應該實事求是的做作業。要讓學生做到獨立寫作業，教師的評價盡量以正面鼓勵為主,喚起學生的自信心。

實質上，養成教育也就是培養學生學習的興趣，并經過反復的實踐，使這種興趣能持之以恒，久而久之，最終成為自覺行為，形成習慣的一個過程。好的習慣攢多了，素質也就提高了，養成教育的目的也就達到了。要讓學生，尤其是后進生，從小養成良好的學習習慣，我們一定要要用發展的眼光去看待他們，并及時捕捉他們身上的“閃光點”，用“放大鏡”去看他們的優點和進步。

只要學生具備了這些良好的學習行為,懷著正確的學習態度自覺自愿地投入到學習中,數學教學就能更有效地立足數學課堂，使數學教學達到事半功倍的效果。